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让“传统文化”成为教学的另一扇窗 　　本文透视传统节日文化逐渐被遗忘的现状，追根溯源，寻找传统节日文化感知缺失的原因。结合语文课程具备传承中华民族文化的人文性特点和语文教师需担负实施人文素质教育的使命，尝试把传统节日引入语文教学，着重阐述在语文教学中，如何渗透传统节日文化的策略。 　　《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。而传统节日，一向是一个民族文化的彰显。有着几千年悠悠历史的泱泱大国，我们中国的传统节日更是传承中华民族精神的重要载体。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，让学生在传统文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。 　　一、透视现状，传统节日文化逐渐被遗忘 　　每年的圣诞节，在闹市区，我们总能看到这一幕：人山人海，摩肩接踵，路边到处是兜售气球、面具等商品的商贩，来往的人群中以学生居多，他们有的带着红色尖顶的圣诞帽，有的戴着面具，有说有笑，好不热闹。而对于传统的节日中秋节，很多人只知道中秋节吃月饼、端午节吃粽子、春节吃饺子，却对其风俗习惯知之甚少，就连这些节日为什么吃这些东西的缘由，了解的人似乎也不多。 　　无独有偶，一次，上完古诗《乞巧》后，我随机出了一道题，让学生选出下列节日中哪些是我国的传统节日？选项有：国庆节、重阳节、“五一”劳动节、元宵节、“六一”儿童节、七夕、“三八”妇女节、中秋节，并选择二至三个说说它的节日风俗。选好后，学生答案令我吃惊，大多学生都把国庆节、“五一”劳动节、“六一”儿童节选人传统节日，而选择“七夕”和“重阳节”的人却少之又少。啼笑皆非的同时，一种困扰也浮上心头：学生的传统节日文化感知正在慢慢缺失，中国传统节日文化将逐渐面临着被人们遗忘的危险。是什么原因造就了这种局面呢？ 　　二、追根溯源，传统节日文化感知缺失的原因 　　（一）关注度不够 　　我国有着丰富的节日资源，除了学生耳熟能详的春节、清明节、端午节外，二十四节气也是节日文化的重要组成部分。同时，我国作为一个多民族国家，每个地域或民族还有自己特殊的节日。但是，与此形成对比的是，平常的语文教学对其关注度不够，往往是一带而过。同时有些教师以为节日文化教育是社会的事情，学生会自然得知，语文教学不需再次涉猎。当然，应试压力也是一个重要的让老师无暇顾及节日文化的原因。 　　（二）对传统节日逐渐淡漠 　　随着社会的发展，圣诞节、情人节、愚人节、万圣节等西方的节日逐渐进入学生的日常生活中。相比而言，学生对西方节日的热情要远远地超过传统节日。学生对传统节日的认知仍然停留在“端午节就是吃粽子，中秋节就是吃月饼，春节就是吃饺子”上，未体验到节日更深层次的意味。 　　其实，每个传统节日都有自己特定的风俗习惯以及历史故事，同时也包含着我国先人的智慧与思维方式，蕴含着丰富的人文信息。新课标明确了语文是“工具性与人文性的统一”，明确了语文课程丰富的人文内涵，应该重视语文的熏陶感染作用，对人们精神领域的影响是深广的。那么在新课标下如何让语文课程更好地传递我国传统节日文化的独特魅力呢？我尝试着把传统节日引入语文教学，激发学生独特的生活体验，最终进行文化的渗透与传承。 　　三、多样教学，渗透传统节日文化策略 　　（一）盘活教材，挖掘传统节日内涵 　　在小学语文教材中，内容丰富、形式多样的传统节日文化教育素材分别贯穿于各年段的课本中，人教版语文教材关于传统节日题材的文章有一定的数量，我们应盘活教科书教学资源，有意识地发挥教材的特点，抓住机会点燃学生对传统节日文化的兴趣。遵循孩子们的身心发展规律，设计各种各样的教学形式，学生对传统节日文化的认识一定能得到较快地提高。 　　例如我在教学《一幅名扬中外的画》一课时，在课前布置学生了解家乡人民在这些节日里的传统习俗，然后结合课文的教学进行汇报交流。让学生在幽雅的古筝音乐中欣赏清明上河图，感受画面的景色之美，古时清明节日的热闹隆重跃然纸上，引起学生的兴趣，强化学习动机，并借此导人。随着课文阅读，又用一幅幅精美的画面从细节处印证图画的传神，既加深对课文的理解，又获得美的享受。由于感染力强，热爱祖国传统节日文化的教育也进行得成功而又不露痕迹。 　　当然，与传统节日息息相关的教材，教学手段也应灵活多样：从教材的主题人手，挖掘有关民族文化信息；从故事情节人手，挖掘整篇教材的文化内涵；从课文词句人手，挖掘相关文化背景、哲理境界；从课文名人人手，挖掘优秀的传