让“立德树人”成为基础教育工作者的“文化自觉”.docVIP

让“立德树人”成为基础教育工作者的“文化自觉” 　　摘要 “立德”就是要培养有社会主义核心价值观的人，其核心是培养“公民精神”，包括平等意识、责任意识等；“树人”就是要开展“立人教育”，包括体育立身、规则立形、心理立格、科学立真、人文立善、文化立魂等。这是对教育本原的回归，需要基础教育工作者的“文化自觉”。 　　关键词 立德树人；公民精神；立人教育 　　党的十八大报告把“立德树人”作为基础教育的根本任务，说到底是解决“培养什么人、怎样培养人”的问题。首先，“立德树人”指明了基础教育的重要内容是“立德”，即在传授基础知识、基本技能的同时，突出社会主义核心价值体系，从而引导人、规范人、激励人。其次，“立德树人”指明了基础教育的方式以及最终目标是“树人”，即坚持以人为本，着眼于人的成长和塑造。“立德”是“树人”的前提与核心，“树人”是“立德”的过程与 结果。 　　我们应当认识到，基础教育的培养目标不是“人才”，而是使每一个人“成人”，学会“做人”。所谓“基础”包含三层意义：一是基础教育要为提高国民素质打下良好的基础；二是基础教育要为每个人的终身发展打下良好的基础；三是基础教育是整个国民教育体系的基础。这种对基础教育任务的重新审视，有助于我们对“立德树人”这一教育根本任务的正确审度，以形成教育工作者的内在“文化自觉”，从而促进学生健康成长。 　　一、树立“公民精神”：关于“培养什么人”的自觉之思 　　“立德”为我国古代所谓“三不朽”（立德、立功、立言）之一。将“立德”摆在首位，是因为万事皆从“做人”开始。“立德”需要我们教育工作者改变积习而成的以分数为第一的教育观、评价观。从教育的根本任务来讲，我们应该以评价学生品行作为第一标准，将学生心灵健康与否，学生为人处世的态度好坏，作为衡量教师工作的重要指标。 　　“公民精神”的树立是构建社会主义核心价值体系的重要途径，并有利于社会主义核心价值体系的建设与完善。首先，公民意识的增强能促进公民对国家和民族文化的认同，有助于形成政治稳定与政治发展的群众基础，从而推进我国的政治体制改革，实现社会主义现代化。其次，公民文化的建设可以不断丰富社会主义核心价值体系的内容，使得社会主义核心价值体系建设能够更加贴近群众、贴近现实、切近实践，客观上增强社会主义核心价值体系的吸引力和凝聚力。而基础教育对“公民精神”的树立具有决定性作用。 　　社会性是人的根本属性：人不仅是掌握知识的认知体，更是有血有肉的生命体；人是社会的人，不能脱离社会而存在，每个人都需要对他人负责，对社会负责。这就需要我们在基础教育阶段，把“公民精神”的种子种进孩子们的心田，以利于孩子们日后更好更快地适应时代和社会环境的变化。 　　所谓“公民精神”，是指权利意识与责任意识、义务意识的统一，是一个社会中的公民对于公共事务所持有的价值与信念，包括平等意识、参与意识、责任意识、监督意识、规则意识等。其中，平等意识是公民精神的核心，责任意识是公民精神的具体体现。 　　平等意识 这是“公民精神”的核心，集中表现为对他人的尊重与包容，更是一切社会合作的前提和条件。早在上世纪80年代，福州第十八中学就提出了“转变一名‘后进生’与培养一名‘优秀生’同样重要”的口号。随着时代的发展，我们发现“问题生”“后进生”的数量不断增加，特别对于我们这样一所主要承担着九年义务教育任务，又地小人多的学校而言，学生是否能健康成长，是身心健康重要还是学业成绩重要，如何让每一个学生都不掉队，是摆在我们老师面前的一道难题。好的传统不能丢！这是全体十八中人达成的共识。因此，不论是建立“学生成长档案”“问题学生档案”，还是设立“特色学生”和“阳光少年”评选，以及初中部开设的“3+X”素质发展模式、高中部设立的特色校本选修课程等，都体现了“平等对待每一个学生，尊重学生个性发展”的理念。这些追求“平等”的举措亮出了多把衡量孩子的“尺子”，让许多孩子重拾信心，摆脱心理阴影，并打碎了许多“有色眼镜”，消除了同学间的心理隔阂。孩子们更加阳光地融入学校生活，学会了为人处世，学会了尊重他人、欣赏他人、包容他人。 　　责任意识 民主参与是公民精神的具体体现。公民意识不能只讲权利，更要讲义务，而义务讲的就是责任与担当，这是融入社会群体、参与社会事务、推进社会民主进程的重要品质。福州十八中大力提倡学生的自我管理，不论是班级管理，还是社团管理，或是校园活动组织，甚至在学校管理中，都积极体现出学生自我管理的鲜明特色。如班级“锦囊”管理、班级公约制定、班级特色评比、校长助理竞聘、校园十佳歌手赛、科艺节文艺汇演、话剧社专场演出……丰富多彩的校园文化生活成了学生们自我约束、自我学习、自我设计、自我服务、交流合作的实践场。我们还把责任意识的培养延伸到校外，组织学生深入社区、敬老院、儿童福利院、少