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网络对小学生心理发展的影响和分析 　　【摘要】随着信息技术的迅猛发展，WiFi和手机的普及，网络对于小学生的影响也逐渐引起关注。网络这把“双刃剑”即对小学生有积极的引导，也产生了消极的影响。近年来，小学生沉迷网络成为十分突出的问题，甚至达到了成瘾的地步，严重影响到他们学习和身心健康的成长。本文就小学生网络的影响进行分析，以学校为基础从心理健康教育的角度提出相应的对策。 　　【关键字】小学生;网络使用;心理影响;对策 　　1引言 　　在2015年中旬中国互联网信息中心（CNNIC）发布的最新数据显示，我国网民规模达到6.68亿，互联网普及率48.8%。其中，主要群体为10-39年龄阶段，比例超过了78.4%[1]，而中小学网民占到了比例的25.8%，约为1.72亿，互联网继续向低龄群体渗透。 　　在手机和WiFi随处可见的社会中，网络日益成中小学生生活中不可忽视的一部分，随着向低年龄群的渗透，对小学生的心理发展产生的影响也逐渐吸引了心理健教育的关注。本研究对九年一贯制校园中小学高年级孩子为研究对象，从六年级进行抽样。调查小学生网络的使用情况，并在此基础之上分析网络的影响，从心理健康教角度提出相应的对策，为今后心理健康教育有效防御和干预网络成瘾提供依据和建议。 　　2网络使用所带来的影响 　　在网络发展伊始，心理学家就对过度使用网络引发心理障碍进行了调查研究。Brenner（1997）[2]的研究表明，网络依赖行为和年龄、受教育程度有很大的相关，而与性别和种族关系不大，并且青少年学生是网络成瘾的高发群体。台湾学者研究发现，中小学生报告的网络的负面影响体现在日常的学习和生活规律上，有学习成绩下降、睡眠和饮食不规律等[3]。虽然网络在改善与同学、朋友的人际关系上有积极的作用，但是也有研究发现部分学生的现实人际关系也因此而有所割裂。在《2014年度全国中小学生网络生活方式蓝皮书》[4]中显示，网络对学生的学习具有积极作用，但是也会导致势力下降和注意力分散的不良影响。学生的起始接触网络年龄整体呈现低年龄化发展特点，移动上网是最主要的原因，并且有超过四成的学生休闲时间用于网络活动。网络的普遍性和渗透性，使得学生越来越有机会接触到网络，多媒体教学、手机、网络电视等，但是这样大范围的生活在网络世界的包围中也使正处于意志品质发展关键期的小学高年级学生受到严峻的挑战，甚至个别学生呈现出很明显的成瘾特质。 　　3研究过程 　　3.1研究对象与方法 　　本研究在某九年一贯制学校的小学部展开，六年级7个班学生中随机抽取2个班学生，总计93个学生，一个班为46个人，另一个班级为47人。其中女生45人，男生48人，年龄在12-13岁。 　　3.2研究方法 　　（1）Young 编制的网络成瘾问卷 　　采用Young对网络成瘾的实际研究中编制[5]的8个用于判断网络成瘾的项目，在心理健康教育课《合理上网》主题中给学生进行自我检测。“是”与“否”回答，回答“是”的计1分，总计得分超过5分的，就可以判定为网络成瘾障碍（IAD， Internet Addiction Disorder），即上网者由于长时间地和习惯性地沉浸在网络时空当中，对互联网产生强烈的依赖，以至于达到了痴迷的程度而难以自我解脱的行为状态和心理状态。目前国内研究者对于网络成瘾的研究大部分都采用了这一量表。 　　（2）半结构式访谈 　　问卷回收后，针对两个极端中部分学生的分数和班主任老师的反馈，对个别学生进行质性的半结构式访谈研究，补充对该年龄阶段孩子对网络的一个看法和其自身上网的情况。 　　3.3数据分析 　　对问卷在课堂中回收后，运用SPSS16.0软件对有效数据进行方差分析。 　　3.4研究结果 　　共发放问卷93份，对回收的问卷进行处理，删除只完成部分问题的问卷，和没有编号的问卷，最后剩余89份有效问卷，回收率达到97.8%。 　　 　　从表1中可见，获得的回收问卷，由于是随机抽选的班级，班级中男女生比例相当，两个班级都比较均衡。 　　对所有问卷得分进行总分统计，得分超过5分的学生一共9个，其中2个是女孩，网络成瘾率总体上为10.1%，每个项目总体得分情况见表2： 　　 　　从表2中可以看出，得分最高的项目是第5题：“每次上网实际所花的时间是否都比原定时间要长？”有46位同学报告有这样的情况，占参与问卷学生比例的51.7%;其次是第4题：“停止使用互联网时你是否会产生消极的情绪体验和不良的生理反应？”有27位同学汇报有这样的情况，占参与问卷学生的比例为33.3%;而排在第三位突出的问题是第1题：“你是否沉溺于互联网？”，汇报学生数为21人，占参与问卷学生的比例为23.6%。 　　对回收的问卷中学生的具体每项得分进一步分析，在方差分析后，结果如