推动反思教学和行动研究内容和策略.docVIP

推动反思教学和行动研究内容和策略 　　在实际的教育教学中，一方面，教师已有的一些观念深深植根于他的经验、习惯、先例或仅仅是印象之中，他们通常认为理论就是一整套有组织的知识，是确定的和不容置疑的。另一方面，教师行为模式的形成与确立常常受到一定的先在观念的导向性支配和影响，教师的观念和行为一旦形成某种结构或体系便处于一种“自以为是”的“固执”状况，除非受到有意义的挑战或者在实践中碰壁，否则难以改变。从这两个方面考察，给予我们这样的启示：教师的反思必须与理论探讨进行辩证地重新建构，必须恢复和重现两者中有问题的成分，必须唤起具有实践智慧的心理和行为意向才有真正的价值。 　　 　　以备课组活动为载体，写好教学后记，反思课堂教学技能 　　 　　教学后记是教师在按照教案进行教学后，及时根据上课的实际情况对该教案和课堂教学状况做出的评价和总结。倡导教师及时进行课堂教学技能反思，写好教学后记，对于教师尤其是青年教师的快速成长有着不可估量的作用。一般来说，课堂教学技能的反思可从以下几个方面着手： 　　 　　1.反思成功之举 　　教学过程达到预先设计的目的，引起教学共振效应的做法；层次清楚，重点突出、条理分明的板书；某些教学理念和方法的贯彻实施；教材的优化处理等等。将这些详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，就可在此基础上不断完善，推陈出新。 　　 　　2.反思“败笔”之处