护理本科生自主学习能力自我概念和主观幸福感相关性研究.docVIP

护理本科生自主学习能力自我概念和主观幸福感相关性研究 　　【摘要】目的：通过调查了解三个年级护理学专业本科生（下简称护理本科生）的自主学习能力、自我概念、主观幸福感现状的基础上探讨三者间的相互关系，为提高护理教育质量提供理论依据。方法：以一般情况调查表、大学生自主学习能力测评量表、田纳西自我概念量表、大学生主观幸福感量表为研究工具，对450名护理学专业本科在校生进行调查。结果：护理本科生自主学习能力、自我概念、主观幸福感等各因子之间多数呈正相关，自我批评、人际关系和消极情绪与各维度呈负相关。结论：自主学习能力、自我概念、主观幸福感三者之间有相关性。 　　【关键词】护理学专业本科生 自主学习能力 自我概念 主观幸福感 相关性研究 　　【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0234-03 　　多数研究证实目前护士的专业价值观[1]及专业承诺水平低[2-3]导致离职率上升，在临床从事护理工作的本科生中普遍存在离职意愿，主要与专业自我概念不明确有关[4]。由护生到护士是一个循序渐进、连续动态变化的过程，而大学期间正是自我概念形成的关键阶段，因此对在校护理本科生进行积极的自我概念培养，能够使护理本科生以积极的情感和乐观的态度对待学习和人生，帮助护理本科生形成稳定的专业态度，增强护理专业价值认同感，提升为专业努力的意愿，对所从事的专业达到主观上的幸福感。 　　本文在了解护理本科生的自我学习能力和自我概念以及主观幸福感的现状的基础上，分析在校期间护理本科生的自我学习能力和自我概念以及主观幸福感之间相关关系，旨在正确指导护理本科生的未来职业生涯，同时也为我国护理教育者和临床护理管理者提供参考依据。 　　一、研究对象 　　采用分层抽样和便利抽样的方法，选取长春中医药大学一年级、二年级、三年级各4个班级，共计12个班级455人为研究对象。 　　二、研究工具 　　包括一般情况调查问卷和3个公认的量表。 　　1.一般情况调查问卷：自行编制，主要为人口统计学数据，包括性别、年龄、年级、生源地、家庭形态、家庭和睦氛围、父母文化程度、家庭人均月收入、成绩排名、恋爱状态、专业选择的原因等。 　　2.护理学专业大学生自主学习能力量表：采用由林毅，姜安丽于2004年编制的《大学生自主学习能力测评量表》。该量表目前在国内护生自主学习能力研究时被广泛应用。该量表分3个维度，共28个条目构成。得分范围29～140分，得分越高说明个体的自主学习能力越高。该量表Cronbach’α系数为0.86，有良好的内容效度和结构效度。 　　3.自我概念测评量表：采用美国田纳西州心理学家H.Fitts于1965年编制，林邦杰1978年修订的第三版《田纳西自我概念问卷》，该问卷包括十个因子（70个题目）。前九个因子得分越高说明自我概念越积极；自我批评因子得分越高说明自我概念越消极，有良好的内容效度和结构效度。 　　4.主观幸福感量表：采用吉楠、李幼慧于2006年编制的《大学生主观幸福感》量表，包含8个维度、41个项目。内在一致性高达0.937，结构合理信度效度较高。 　　三、问卷调查 　　通过预调查调整自主学习能力和自我概念测评量表的顺序。正式调查前向学生说明相关内容，以减少学生顾虑，以保证问卷的真实性。本次调查共发放455份，回收450份，回收率为98.31%。根据问卷剔除原则，选出7份无效问卷，最终获得433份有效问卷，问卷有效率为96.28%。 　　四、研究结果 　　1.一般情况 　　本研究回收有效问卷数433份。参与问卷调查的护理本科生年龄在17～24岁，平均年龄20.28岁，男生29人，占6.7%，女生占93.3%，一年级152人，占35.1%，二年级148人，占34.2%，三年级133人，占30.7%；来自农村的学生占比最多，占44.1%，独生子女占比43.9%；家庭人均月收入在500-1000元之间最多，占32.3%；父母文化程度初中最多，分别占45.7%和43.6%；恋爱状态中处于单身状态者，占46.0%；成绩排名靠前占23.3%，中等水平占63.0%，靠后13.6%；自愿选择护理学专业的学生占 35.3%，父母帮忙选择占28.2%；未来愿意选择护理为职业的占31.2%，不确定的占55.7%，不愿意的占13.2%，说明不确定未来是否从事护理行业的占大多数。 　　2.护理本科生自主学习能力、自我概念、主观幸福感的相关关系 　　（1）护理本科生自主学习能力与自我概念的相关关系 　　用线性相关分析Pearson 研究护理本科生自主学习能力和自我概念的相关性。自我管理能力与自我概念中的自我批评呈负相关（r0，P0，P0，P0，P0.01）。 　　（2）自主学习能力和主观幸福感的相关