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能源与动力工程专业专业基础课考试改革探索 　　摘要：针对能源与动力工程专业专业基础课的特点、市场人才需求及专业基础课教学中存在的问题，进行了考试方式及内容的改革实践，并取得了很好的效果，为能源与动力工程专业应用型人才培养进行了有益探索。 　　关键词：能源与动力工程；专业基础课；考试改革；应用型人才 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0075-02 　　引言： 　　工程热力学、传热学和流体力学是能源与动力工程专业主要的专业基础课，掌握这三门课程的基本理论、基本计算方法对后续专业课学习及热工领域的工程管理、技术研究都非常重要。 　　西安交通大学城市学院为应用型大学，输出的人才应适应经济社会的需要[1-2]。对我校能动专业的毕业生进行调查，了解到毕业生进入企业不能快速着手工作，多数因为专业基础知识不扎实，不能将基础知识与专业知识融合。此外，在指导学生毕业设计的过程中发现，学生对专业基础知识的掌握程度和分析应用能力较差，主要表现有：不能正确地判断实际问题，不能将其与理论相结合；能判断属于什么问题，但是不会分析，总是在寻找完全一样的例题来套解体方法；不愿主动思考问题，分析、解决问题，而是浮躁地随意堆砌公式。 　　经过深层分析，发现导致这些问题的主要原因是考核方式不恰当。考核以卷面成绩论高低，大多数学生为考试过关而学习。在考试方式引导下，课堂教学多以讲授式为主要授课方式，难以激发学生学习兴趣和主动性，培养的学生没有可持续发展的后劲，这与专业应用型人才培养目标相背离。本文以培养应用型人才为出发点，对我校能动专业专业基础课进行考试改革探索。 　　一、考试改革的必要性 　　1.考试改革促进学生学习方式的转变。考试是教学活动的最后环节也是一个关键环节，是对教与学成果的检验，学校、家长通过考试成绩评判学生掌握知识的情况和教师的教学效果。考试成绩的高低作为学生学业优劣的衡量标准，作为评奖学金、评优、入党等的基本条件，同时考试成绩也是企业在毕业生中选拔人才时的重要依据。考试合格与否关系到学生能否顺利毕业。正因为考试成绩对学生有如此重要的意义，所以它在很大程度上主导着学生的学习动机、学习方法，决定着学生时间和精力的分配。 　　考试的方式与内容对教与学都有指导性作用。学生为了应对考试，将精力多集中于考试重点、难点的死记硬背，不能真正理解课程的基本理论，更不能灵活地应用已学知识分析解决实际工程问题。教师在教学的过程中，为了吸引学生的注意力，往往强调考试的重点，久而久之，大部分学生为应付考试只记考试重点，这种考试方式引导的教与学不利于学生的培养。因此通过考试改革，优化教学效果，提高教学质量具有很大的空间。 　　适当的考核方式，能有效地反映教与学的全过程。针对能动专业专业基础课的特点和当前实践教学环节中存在的问题，结合当前市场对该专业人才需求，进行能源与动力工程专业基础课的考试改革。从内容和形式上进行多方面探索与尝试，充分发挥考试在整个教学环节中的导向性作用，改善学生的学习态度及学习方法，进而改善课堂教学气氛，提高教学效果。 　　2.能动专业专业基础课的特点。考试改革不可一概而论，应以课程的特点为依据，有针对性地改革。能动专业的三门专业基础课也被称为能动类专业的三大支柱[3]，在该专业中占有非常重要的地位。这三门课程的特点是理论性强、概念抽象、公式多，又有较强的应用实践性。对多数学生来说，这三门课程难学、难懂、难记、难用。基于其很强的应用实践性，许多概念在不同的场合中其物理意义有不同程度的延伸，许多公式在不同的条件下表达形式不同。学生没有工程实践经验，在没有涉足专业课时，不能真正理解专业基础课的重要性，在学习的过程中，很容易因为难学而退缩，但是考试合格是学生必须达到的要求，可以通过考试改革降低学生的学习心理压力，引导学生端正学习态度，而从提高自身知识水平的角度出发学习，提高学习质量。 　　二、考试改革的措施 　　1.考试内容和方式的改革。改变考试方式，丰富考试内容。将全闭卷考试改为开卷和闭卷相结合考试，单纯的期末考试改为分散考核，即平时课堂表现10%、大作业10%、实验成绩20%和期末考试60%相结合。 　　能动专业的专业基础课具有很强的工程实践性，全闭卷考试使考核内容受到限制。在传统的全闭卷考试中，只能出较简单的应用实践型题目，比如在流体力学中管道水力损失计算是非常重要的工程应用，要求学生必须掌握，当然也是考试的重点，但由于工程实例类题目中，所用的计算公式较复杂，涉及的参数较多，且很多参数是实验结果，需查图或表。在全闭卷考试中，若出此类题目，公式和具体参数需按已知参数给出或将涉及到的图和表一并附于试题中，这样学生无须思考、分析，直接代入公式便可求解，没有达到考核学生分析和