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自主学习档案在初中化学学习中的运用 　　摘要：文章根据学生化学自主学习现状，结合学生的个性化学习特征，从学生个人情况、学习建议、学习合同、学习清单等方面构建学生化学自主学习档案，让学生明确自主学习的任务及目标，通过对自己学习行为的反思，逐步修正自主学习中的问题，提高自主学习的效率，真正成为学习的主人。 　　关键词：自主学习；学习档案；学习合同；学习清单 　　文章编号：1008-0546（2014）05-0062-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.023 　　一、问题的提出 　　化学学科，学习中关注阅读，关注理解，关注细节，但学生间在性别、智力、个性、态度、动机、学习潜能以及学习策略等学生个别因素差异较大，尤其是学习能力、学习风格和学习策略的差异使得每个学生的学习过程存在较大差异，故而“一刀切”的课堂教学的效率不甚理想。解决这一问题的途径之一就是自主学习，且自江苏省规范中小学办学行为，提出“五严”规定后，学生用于自主学习的时间明显增多，但学生的自主学习能力及教师的自主学习指导能力相对较弱，需要更好地通过教师的监控、指导提升学生的化学自主学习能力，建立自主学习档案是解决该问题的一种尝试。 　　二、自主学习档案的建立 　　自主学习档案的建立，其功能是学生与教师不断获取以下内容的分析和结果：（1）学生对学习的需求和希望；（2）目前的实际水平与能力；（3）要达到的目标；（4）列出具体的计划表；（5）已经取得的成绩。教师以此进行自主学习的监控与指导，提高学生的自主学习能力。 　　自主学习档案具体可由以下部分组成。 　　1. 学生基本情况记录 　　（1）学生个性信息：通过学生学习风格量表及课堂中的表现，对学生的学习风格、个性特征等方面作出评估。主要测定了学生的多元智能、感知风格、个性特征（内向型与外向型）、思维风格、问题解决风格等学生个性化学习特征。 　　（2）学力水平：包含知识基础，即依据“苏州市中考化学评价指要”以及平时作业中的问题，找出学习中知识及解答时的方法、策略中的盲点、弱点，明确自主学习过程中的具体需求。并主要以阶段性测试成绩为主，辅以学习平时学习情况记录。学生可以通过近来的评估测试，如课堂或考试，通过成绩柱状图的绘制，对自己的学力水平有一定的了解。 　　（3）自主学习能力调查：选择量表，通过对学习内容的自主性、时间管理、学习策略、学习过程监控与调节、学习结果的评价与强化、学习环境的控制等六个维度60个问题的问卷调查（每个问题按符合程度分为1～6分，4分为基本合格），对学生的自主学习能力进行评估，以便在自主学习合同中针对薄弱环节进行强化。问卷结果表明，学生自主学习能力普遍较差（均值2.68分），其中时间管理与学习策略分值更低（均值2.15分、2.07分），因此，在学习档案的建立与自主学习的指导中，需关注这些薄弱环节，并在自主学习合同中体现。 　　2.签订自主学习合同 　　自主学习合同（self-access contract）是自主学生制定学习目标和学习时间并认真履行学习计划的责任文件。这个外表看似有法律效应的文件实际上是自主学生与教师或自主学习中心的管理者之间签订或达成的一种协议，并没有真正的法律效力，其功能和作用也就是通过签订合同的形式加强学生的责任感，同履行合同事项的过程一样，使学生认真地执行自主学习的过程和步骤。 　　与自主学生签订自主学习合同的重要性主要是在于强调履行完合同之前学生必须认真思考和探讨五个方面：（1）分清“需要”和“希望”两个不同的概念；（2）反思他们的能力；（3）制定能真实反映他们需求和愿望的学习目标；（4）安排好能投入学习的有效时间；（5）列出现实可行的学习计划。如果合同在这五个方面起到了强调作用，也就完成了它的功能，那些真正做到了这五个方面的学生必然会竭尽全力地去实现他们在合同上许下的承诺。 　　在合同上，学生和教师要亲笔署名，合同上要填上自主学习开始与终止日期（一般每月签订）；合同期内要达到的目标；合同签订双方拥有的权利及义务；合同期内所进行的学习活动；针对合同完成情况的奖惩。学生所签订的这种真实的、有据可依的协议，也可成为平时学习态度与平时成绩考核的书面依据，起到一定的强制监督作用。 　　3. 确定自主学习清单 　　针对学生的知识掌握情况，结合教学进度，对学生知识的薄弱点进行强化，规划学生的自主学习内容，并在自主学习合同中体现。如下表为2012～2013学年第二学期第10周刘涛同学的自主学习清单： 　　4. 建立自主学习档案总结表 　　通过一段时间的自主学习，学生需通过自主学习档案，对前一阶段的学习进行评价和总结。教师提供给学生现成的学习档案总结表，学生在总结