中学数学研究-陕130651试题赏析赏析什么.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14695 FORMTEXT 赏析 FORMTEXT 椭圆 不等式 FORMTEXT 史嘉发表在 FORMTEXT 陕130651 上属于 FORMTEXT 解题 、 FORMTEXT 过程 、 FORMTEXT 探究 题为《 FORMTEXT 试题赏析 赏析什么》 2012年.《中学数学教学参考》（以下简称“中数参”)“高考频道”栏目一改往年征集“优美解”的高考征文模式，启动了“2012年高考：数学试题及解法赏析”征文活动.引领数学爱好者鉴赏“最美试题”和“最美解法”,筛选并整合优秀稿件分三期（第7、8、9期）连载.此创新之举，为广大数学爱好者搭建了解题、赏题的交流平台，更为一线教师提供了弥足珍贵的教学、教研参考资料，达到了“展示试题魅力，交流鉴赏经验.提升鉴赏水平”的初衷，是一件非常有实际意义的工作，可以说打造了数学“赏题style”，体现了“中数参”品牌栏目的特色. 解题研究的专著很多，解题教学研究的文献更多，但专门赏析试题的著作或文章并不多见，且常是一题一赏析，比较零散.那么，数学试题赏析，赏析什么，怎么赏析呢？本文基于该活动“赏析其数学意境、数学本质和数学思想方法的真善美’’的宗旨，结合“三期连载”中的精彩短文，浅谈数学试题的赏析视角，供大家借鉴，也供栏目组筹备2013年“高考频道”参考. 视角1:赏析简洁美（题面、知识、方法等). 丘成桐先生说:“数学的文采，表现于简洁.”数学的简洁不仅体现在文字符号表述，更重要的是数学模型和思想方法.从“硬件”上看，试题由文字和数学符号组成.是命题者提供给考生的唯一信息材料；从“软件”上看，试题要考查重要的数学概念和性质，重要的数学思想和方法，以此检测考生的数学综合素养.因此，好的题目首先不能是病题，最重要的是要反映数学本质，考查核心知识，不纠缠于细枝末节，体现基础知识的联系性，解题方法自然、人口宽广，同时要逻辑清晰，表达准确，而且语言简洁、朴实、流畅，语言文字和数学符号和谐搭配.一道好题就是一件艺术品——题面简约，知识本真，思想丰富，具有发展性. 例1(本刊上旬2012年第7期第40页）数列 贯析：该题文字与符号自然相间，简活十练，冨有节奏.以递推数列为载体，考査观察、归纳、猜想能力，及分类讨论和转换化归思想，题型常规，方法常用，但符号因子（一1)"的镶嵌使得该题脱俗不凡.通过探讨，考生可以领略到非等差、等比数列的部分项也可以具备等差、等比数列的特征，从而感受数学知识的奇异美和数学知识系统的和谐统一美. 视角2:赏析解法(人手角度、思维方式等). 著名数学家、教育家G.波利亚说:“掌握数学就意味着善于解题.”单撙先生在其力作《解题研究》首页开宗明义:“学数学的目的，不是别的，就是为了学会解题.”因此，用什么方法能顺利解答问题是最务实的，是数学素养和综合能力的体现.上等方法简洁明快,手到“病”除，而中、下等方法耗时费力，甚至陷人误区.项武义先生说：“教数学要教给学生‘大巧’，要教学生4运用之妙，存乎一心’，以不变应万变可见，不同的方法展现不同层次的数学思维水平，这正是实现试题选拔功能的策略之一. 解题“特技”强调“对症下药”，少了普适性和指导性.虽然“小巧”一题一法，固不足取，但“大巧”法无定法，也确实太难，那只有去学“中巧”了.“中巧”则希望用一种方法解出一类题目.张景中先生就一直认为：一种方法解很多题，要好过很多方法解一道题.因此，教学的重点还是应该放在解题的通性通法上，同时兼顾转换和化归等常用策略. 视角3:赏析变式(拓展、逆向、弱化等). 教育家G.波利亚曾形象地指出：“好问题同某种蘑菇有些相像，它们都成堆地生长，找到一个以后，你应当在周围找一找，很可能附近就有好几个.”这或许正是变式教学的天然理论根源. 解题教学强调讲题要讲透，但“透”并非仅仅是分析到位，板书详尽，而是让学生达到会一题通一类的效果：从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律. 逆命题是否依然成立？这些结论在抛物线、双曲线中是否成立？揭示了圆锥曲线怎样的本质特征？等等，都可以是我们赏析的方向.充分挖掘试题的价值，使得解题教学厚重，富有内涵. 视角4:赏析本质(背景、根源等). 赏析试题的本质，即是对数学知识背景、数学本源的赏析——对基本数学概念的理解，对数学思想方法的把握，对数学思维方式的感悟，对数学之美的鉴赏，对数学精神的追求，等等. 髙考试题都有其本源（有人狭隘的、形象地称之为母题或题根），命题者以此为素材将其“改头换面”或“脱胎换骨”，加工整合成考题.在解题尤其是解题教学中，若能刨根问底，挖掘其生存的大背景，让试题“认祖归宗”，则有助于透过纷繁的现象看清问题的本质，缩短思维流程，达到触类旁通、高效教学的目