巧用多媒体引导学生学会感悟学会积累.DOC

巧用多媒体引导学生学会感悟学会积累 【内容摘要】在小学低年级语文课堂教学中，巧妙地利用电教媒体中的形、情、境、趣等特点，为儿童创造生动形象的语言环境，唤起注意，激发兴趣，从而引导学生学会感悟，学会积累，自主学习。 【关键词】 运用 多媒体 感悟 积累 在现代信息技术日益发展的今天，网络及多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学低年级语文课堂教学中，巧妙地运用网络及多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。发挥情境教学的作用，利用电教媒体中的形、情、境、趣等特点，为儿童创造生动形象的语言环境，唤起注意，激发兴趣，从而精心地引导学生多读，自主地理解语言、积累语言、运用语言。下面我就谈谈怎样在教学中运用电教让学生学会感悟、学会积累。 一、创设情境，激趣诱读。 “兴趣是最好的老师。”学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等网络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。如在教学《春天来了》一课时，我是这样处理的：先点击课件中的资料库，一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，我让学生看一看、说一说春天的美。在学生兴趣盎然的时机下质疑：春天真美！春天来了，大自然有什么变化呢？我马上播放配乐的录象，把学生带到美丽的田野、森林、花园等地方，学生仿如亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道春天的变化，从中萌发热爱大自然的感情。 二、引人入境，熟读精思。 教育家赞可夫说：“要以知识的本身吸引学生学习。”学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的内化。电教是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务于学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。学习知识、形成技能，就要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。如在《手捧空花瓶的孩子》一课教学时，我就充分利用网络及多媒体课件，去锻炼学生的自学能力，培养学习习惯。在开始教学时，我采用欣赏动画的形式引入，让学生产生兴趣，自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上，我要求学生自读课文，自己在读通的基础上，通过联系上下文来理解“国王为什么没有选手捧鲜花的孩子，而选手捧空花瓶的雄日做继承人？”通过课件欣赏课文，边看边想。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后，我在课件中演示课文的内容，让学生找出自己最喜欢一段，运用“摆擂台比读书”的形式激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过有感情的读，品味、了解文章用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课，教师在点拨、引导，让学生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解决不了，就可以读后质疑：这个自然段中你有什么不懂？学生提出后，就让学有能力的学生帮助解决，充分发挥协作学习的作用。这样，以境激趣，以情促读，读中解疑，带学生感悟诚实的可贵，为学生提供了一个思维想象的空间，进一步理解课文，体会感情，达到以读代讲、读中理解的功效。在活跃的气氛中培养学生的自学能力，并通过读中的感悟，不断地积累课文的好词好句。 三、凭借情境，学会感悟。 小学语文教材的文章，每一篇都是很好的范文。老师根据课文内容精讲精练，能较好帮学生课上对语言文字的感悟，学会积累。还应该注意凭借情境，课外延伸，在语言上积累，在感情上积累。如教《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。　 四、运用情景，激趣导说。 运用网络环境及网络及多媒体组合来创设情境，使学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶，对当前学习的内容产生浓厚的兴趣，形成一股强烈的表达欲望。例如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹子。再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，学生就打开了话匣子，饶