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探讨高中英语阅读教学策略 　　[摘要]阅读是一个认知和言语交流的过程。阅读能力也是高中英语教学中的一个重点和难点。本文结合实际的教学经验，探讨高中英语的阅读教学策略。 　　[关键词]高中英语；阅读教学；策略与方法 　　 　　阅读是一个认知和言语交流的过程。阅读能力也是高中英语教学中的一个重点和难点。在《普通高中英语课程标准》中已经明确指出：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。”本文结合实际的教学经验，探讨高中英语的阅读教学策略。 　　 　　一、阅读教学前激活学生的背景知识 　　 　　在教授课文之前，为了让学生能够更好地理解课文的内容，提高阅读质量，教师可以采用直观形象法和话题讨论法莱激活学生的背景知识。 　　1.直观形象法 　　在课前，教师可以搜集一些与阅读课文有关的图片、物件、乐曲、简笔画、影片等等，让学生通过这些资料了解阅读课文的背景知识，逐步引入课文的话题。 　　例如，英语SIIB《The Vincent Van Gogh Exhibition》是一篇人物传记，描述了梵高坎坷的一生和他的主要作品。教师在上课时播放美国著名民谣歌手唐?麦克林(DonMcLean)为纪念梵高而作的《Starry Starry Night》，听着略带伤感的乐曲、看着一幅幅梵高的名作，学生大脑中有关这位伟大画家的图式将被有效激活。 　　再如：英语S1B《Friend or Enemy?》摘自一段讨论蜘蛛是敌是友的戏剧对白，教师请学生带来一只玩具蜘蛛，并请这名学生问几个与蜘蛛相关的问题： 　　S1:Are spiders insects? 　　Ss:No. 　　S1:Why arent spiders insects? 　　S2:Because the spider has 8 legs. 　　S1:Yes.Look at the spider! It has 8 legs. 　　还有，英语S1BThe Phantom of the Opera是小说《剧院魅影》改编而来的。阅读前，可让学生观看电影剧院魅影中Christine被绑架的一段情节。 　　这样的课前准备活动，可以有效地激活学生与阅读课文有关的背景知识，为下一步的教学铺平道路，提高教学效果。 　　 　　2.话题讨论法 　　在阅读课文之前，教师还可以采用话题讨论的方法为学生提供交流的平台，让学生能够在这个平台上交流他们与阅读课文有关的信息，在这样的活动中，有些学生也许之前没有意识到自己对题目已经有一定的了解，当听到其他学生的见解的时候，一些相关的背景知识也就会被激活，从而有助于对阅读课文的理解。 　　如：英语S1A《Maintenance Is Better than Repair》是有关如何保护头发的内容。阅读前，可以提出这样的话题： 　　T：Are you satisfied with your hair? 　　学生可能会作如下回答： 　　SI:My hair is too dry. 　　S2:I have several white hairs. 　　… 　　T:Since you are not satisfied with your hair,do you know how to improve your hair? 　　通过师生问的讨论；学生关于保护头发的背景知识被有效激活。 　　再如：英语S1B《The Concert Hail Which Moved》是关于上海音乐厅的。如今爱好音乐、学习某种乐器的学生比较多，因此可以用这样的话题帮助学生激活内容图式： 　　T:Do you like music? 　　Ss:Yes,of course. 　　T:What musical instrument can you play? 　　学生可能回答： 　　SI:I can play the piano very well. 　　S2:I can play the flute. 　　… 　　T:Have you ever been to the Shanghai Concert Hall? 　　SI:I attended a wonderful concert there last month. 　　T:Where is it located? 　　 　　二、阅读教学过程中的教学策略 　　 　　学生阅读的过程也就是他们与阅读课文之间的一个相互作用的过程，换句话说，也就是学生通过他们头脑中的知识系统对阅读课文进行扫描、释码、编码的过程，从而在头脑中构成一个新的知识系统。在阅读教学的过程中，