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网页设计课程教学实践与探索 　　摘要：学习网页设计要获得成功首先要激发学生的学习兴趣，调动学习网页设计的积极性，其策略为：以项目为中心，结合学生的专业和兴趣，联系互联网上的实际网页，创设情景，让学生体验网页制作的过程，用鼓励加奖励结合具体考核等方法，使每个学生都能够轻松愉快地学习。 　　关键词：HTML；Dreamweaver；项目教学 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0158-02 　　学生学好网页设计，关键是让学生保持持续的学习兴趣，瑞士著名的心理学家皮亚杰就提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，心理学家研究表明，大学生的学习是以有意识记忆为主的，所以，教学上一要考虑如何让学生感兴趣，二要符合大学生的学习特点，这就要求抛弃旧的教学观，放弃将学生当成被动接受的机器的作法，把课讲得生动有趣，充分发挥大学生学习上的优势，激发他们对网页设计的的兴趣与热爱，达到学生主动学习的教育目的，可以在以下几个方面下功夫： 　　一、教学内容贴近生活，引发学生的学习兴趣和求知欲 　　教师应该选择那些富有趣味性，与学生学习和生活密切相关、好理解、易吸收的教学题材，比如：在对文科生教学上，像个性主页、古代诗词网页、招聘网站等等这一类的题材能激发他们进一步学习的欲望，而一些传统的教学类的、科技类的网站一般兴趣不大，而理科学生则相反。 　　二、注意教学方式的改革 　　皮亚杰还认为：获得知识和技能最有效方式不是通过教师传授，而是让学生在一定的情景下，利用必要的学习资料，借助他人（包括教师和同学）的帮助，通过意义建构的方式获得。这充分说明了学习的本质，强调了学习的主体和教学应采用的策略，针对大学生的年龄特征和网页设计的教学内容，规划出即能他们感兴趣，又能锻炼他们实际应用能力的情境进行教学，是成功的关键，应注意以下几点： 　　（一）在课堂教学中尽量创设真实的网页设计情景 　　摒弃过去理论课上以讲授枯燥的Dreamweaver的用法和HT-ML语法为主传统做法，以具体项目为主线组织教学，为学生提供和创造情景操练机会，把真实网页制作过程搬进课堂，教师在教学过程中，让学生看到网页设计的全过程，让学生看到如何搜集素材、如何设计版面、如何具体制作，这样才能感染学生，启发学生思考，进而再通过自己练习形成技能。 　　（二）教学内容上要分层次 　　教学内容严格按章、节系统划分讲授，容易造成学生“只见树木不见森林”的情况，让学生难以从从整体上把握知识结构，不利于知识在大脑中的整合，变为自己的东西，比较好的作法是，运用从整体到局部的教学策略，使用项目教学法，每次都从基本的网页制作开始，一层一层引申到具体的知识点上，这样做看上去教学有过多的内冗余容，每次都在重复学过的知识，但学生正是在不断重复中，把握了整体，真实明白了网页制作的过程，美国心理学家希尔加德在分析了学习理论的各种流派后，郑重指出：“重复练习是使技能纯熟的唯一方法”，充分说明了这一点。 　　（三）合理利用互联网 　　目前的网页设计课程大都在多媒体教室里上课，利用网络实现上网，充分利用互联网上的资源可以很好的调动学生的积极性，但在运用多媒体时一定注意不能喧宾夺主，分散教学主题，特别是在引导学生实际制作网页时，千万不能采用播放视频的方式进行，多媒体应该是学生课下自主学习的较好工具，而不是教师简化教学的工具。 　　（四）改革考核方式 　　因为整个教学分成了许多不同的项目，考试方式不易采用期末一次考试的方式，应将考核分散到学习过程中。经常点名签到，容易使学生产生抵触情绪，不是人性化的方案，可以采用学生成绩分部随项目考核的方式，这样成绩更加真实，还可以提高学生的出勤率，起到督促学生学习的目的，也容易为学生接受，减轻期末学生考试和教师看卷的压力。 　　三、寓教于乐，保持课堂轻松活泼的教学环境 　　备课时宜考虑多种方案，精心设计，不要堂堂课一个样，要经常变化教学模式，让学生时时保持新鲜感，这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持，网页设计教学必须从枯燥无味的HTML语法讲解和工具的使用上解脱出来，国外广告理论研究者提出的AIM法则：A（Attention注意）I（Interest兴趣）M（Memory记忆）对网页设计教学很有启迪作用，只有教材素材学生感到有用、生动有趣，能引起学生的注意，才能加深学生的记忆，所以，无论是学习新知识还是课堂练习，在项目选择上，力求符合学生心理和生理年龄，积极想办法启发学生思考，注意分解知识点、提出问题，让学生提出自己的思路、相互交流、力争让学生自己解决问题，但不能让他们感觉到有太多的学习的压力和负担，始终轻松、愉快的活动中进行学习。 　　四、鼓励加奖励，培养学生的成功感 　　（一）