心理健康教育课的模式长春二试验中学.PPT

* 中小学心理健康教育课的模式与设计 长春二实验中学 康成 2005年2月23日 一、上好心理健康课必备的条件 ——心理教师的素质 1、心理教师的人格素养 (1)乐观 (2)自信 (3)开放 (4)热情 2、心理教师的个人素质 (1)知识基础——学习 (2)能力——实践 3、心理教师的创新精神 (1)踏实——创新的前提 (2)投入——创新的保障 (3)思考——创新的实现 二、心理健康教育课的模式 2、活动模式 3、诱导模式 1、讲授模式 (一)当前心理健康教育课的模式 （1）诱导模式的含义：教师根据学生的心理、心理特点精心设计活动。在学生积极参与和教师根据心理学原理而有目的的诱导下，学生自觉进行自我教育，从而使学生得到感悟。提高社会适应能力和心理健康水平。感悟包括体验、感知、领悟。 体验??指的是学生通过活动和教师的诱导，在情感上获得充分的心理体验。 感知??指的是学生通过活动和教师的诱导，自我进行分析、评判、对比。从而领悟出合理的观念和心理健康的行为是什么。 感悟??指的是学生通过活动和教师的诱导，在自我教育中不断内化加强自律能力，形成正确的价值观，强化和训练健康的行为方式。 （2）诱导模式的特点： 心理活动的游戏化； 心理内容的操作化； 心理过程的体验化； 心理技能的训练化； 心理目标的层次化； 心理成分的系统化。 (二)心理健康课的模式应该以活动为核心 教育部于2002年9颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。《纲要》中第7条指出“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外，教育与指导、咨询与服务的紧密配合。” 活动 体验 成长 载体 过程 目标 1、设计原则 （1）活动内容的针对性原则 （2）活动形式的多样性原则 （3）参与活动的全员性原则 2、活动形式 (1)角色扮演。 ①给定的角色和行为 表演的内容要能说明问题，能反映学生的思想，让学生有所感悟； 表演的要求不要太高，形式不要太复杂，千万不能为了表演而占用学生大量的课余时间，加重学生的负担。 ②只给定角色，不给定行为 (2)游戏活动 (3)自我报告 自我报告是学生对自己的思想、言行、状态作出反思、陈述和评价的一种方法。 (4)讨论交流 让学生通过相互之间平等、和谐、宽松地交流、沟通、影响来获得心理体验和感悟。 (5)榜样示范 心理测验 书面报告 口头报告 (6)案例分析 注意四个问题：①选取的案例要主题明确，有针对性，要与所教育的内容紧密配合。②要能够抓住导致结果产生的最主要的心理问题。③案例的呈现形式要有所变化，常用的有讲故事、看录象、阅读文字材料等，也可以采用边介绍案例边分析问题的方法逐层深入，关键是要能激起学生的关注。④选取的案例不能过于极端。极端的例子一方面会让学生感觉离自己很远，另一方面又会使他们受到一定的消极影响。 (7)指导训练 指导训练是指教师把心理行为训练贯穿在心理调节方法的指导中，以帮助学生消除心理障碍、培养学生心理调节能力的指导和训练相结合的教学方法。 (8)体验感悟 围绕教育主题，创设特定的情境，让学生身临其境、亲身感受可以帮助学生获得真实的心理体验。 (1)善于抓热点问题，是组织心理课活动必须具备的本领。 3、活动技巧 (2)巧于安排活动形式，是调动学生参与活动积极性的重要技巧。 (3)掌握融入学生中的技巧，是上好心理课的关键。 首先，要打破“秧田式”的座位空间，师生围坐在一起。 其次，教师在活动中要充当好角色，做到认识上的师生平等与行动上的师生平等的统一。 ①启发学生自己提出规范要求，如：克服嫉妒的方法，让学生讨论，归纳出原则和多种方式，教师予以肯定，形成学生自己的制约机制。②通过多种行为表现形象，让学生从中选择最优行为，再让学生作示范表演，形成共识，掌握行为规范。③设计情景，组织实践活动，活动后评选最佳言行者，让学生在活动中进行行为训练，在评选中提高层次。 (4)行为训练的技巧 (5)引导的语言技巧。 (6)情境创设技巧。 创设情境时要注意下面三点： 1是要充溢情感，以心造境，情境合一。 2是要具体生动，和谐平等。 3是要精心策划，周密组织，内容的选择，程序的设计，载体的运用，手段的更新，以至具体细节都力求严密有效，围绕主题。 有声语言 无声语言 符号系统语言 三、中小学心理健康教育课的设计 (一)主题