探究观察是一把启动思维钥匙.docVIP

探究观察是一把启动思维钥匙 　　【摘 要】以小学科学课上的生动案例引发科学老师的创造性思考，将科学态度、科学素养的培养融入科学观察活动。不仅如此，将科学观察过程和唤起自信心、激发创新思维、提高创新能力的目的相结合。这是在科学课中渗入德育教育的一种方式。 　　【关键词】科学观察；德育；思维 　　【案例回放】 　　上课铃声响起，走进三年级的教室，还没有进入上课状态的小家伙们一看到我，就纷纷嚷了起来：“李**不见了！”“刚才老师批评他不专心……”“我看到他刚才还躲在厕所边哭……”三年级学生刚开始上科学课，这个班的班主任已经吩咐过，这个李**属于那种胆小怕事，做事没有信心，对学习不上心，又小气爱哭的小男孩，常常遇到一件小事就哭得没完没了，大家常常觉得无可奈何。我踮起脚尖，远远看到李**正在厕所旁边的一棵大树下站着。大致了解了事情的经过以后，我先稳定了班里同学们的情绪，布置了大家关于《大树单元》知识的预习任务和小组要完成的讨论任务，就悄悄地走到大树旁边。我看到李**正呆呆地看着树身，脸上还挂着泪痕。 　　“你在看什么呢？”我轻轻地问。他看到我，很惊讶，低下头来，接着又忍不住看向树身。这是一棵大芒果树，树皮粗糙起纹，还有一串小蚂蚁在走动。 　　“怪好看的！”我赞叹了一声。 　　听到我的赞叹，他一下子来劲了，说：“是啊，张老师，我看到这棵树身上的皮很奇怪；还有，树上还有蚂蚁，刚才我还看到有一只大虫子一下飞走了！” 　　“你观察得真仔细，还看到了什么呢？” 　　“有只螳螂，在上面！嘘，小声一点！” 　　“这么厉害，看得真仔细，发现得真多！你能不能做张老师的小助手呢？”我乘机劝说他。他犹豫了一下：“我行吗？” 　　我肯定地点了点头：“肯定行！就看你的了！” 　　“那我要做什么？” 　　“那有很多任务的！首先第一项，就是把刚才看到的这么有趣的东西给我们班的同学介绍一下，可以吗？”我鼓励地看着他，“你肯定行！”我顺势拉过他的手，带着他回到教室。 　　几十双小嘴巴闭了起来，几十对好奇的眼睛望着我们一起走进教室。“同学们，李**同学很认真地观察了一棵大树，现在有重要的发现要告诉大家，大家欢迎吗？”掌声响了起来。李**把刚才发现的树身、枝条、小蚂蚁等小动物一样一样地向大家介绍，有条不紊，深深地吸引了同学们。他讲完了，热烈的掌声响了起来！ 　　“他讲得好吗？” 　　“好！” 　　“观察得仔细吗？” 　　“仔细！” 　　“我现在宣布，李**是张老师上科学课的小助手了！”在大家一片羡慕声中，李**可得意了！ 　　“大家也想去观察一下吗？” 　　“想！”喊声震天。 　　“但是，要注意什么问题呢？”大家又七嘴八舌地讨论了起来。大家最后小结：注意观察的顺序；把看到的记录下来；安静地观察，不要惊扰小动物；不能攀爬、摘取…… 　　【辅导情况】 　　在接下来的《观察大树》、《寻找小动物》等科学课中，观察顺利地进行着。在李**的身边常常围着许多同学，和他一起探讨观察的结果，他的脸上也挂出了自信的笑容。半个学期下来，竟然没有再碰到他哭闹的情况。后来，他还常常跑到我的身边，兴高采烈地交流观察到的小动物的活动情况、植物的生长状况、身边物体的变化等等，无话不谈。爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。他变得不再胆小怕事了。 　　从那以后，他变得对身边的事物上心了，做事情专注了，学习认真了，特别对科学课及科学知识充满了热情，整个人开心活泼了不少，对科学的热情带动了其他科目的学习，成绩也进步了不少。 　　【案例分析】 　　三年级的学生刚刚接触科学课，在大家都感到好奇的同时，一定要使他们养成认真细致、科学有序的观察习惯。科学研究始于观察，观察是研究的基础，它对促进学生科学思维的发展具有重要的意义。科学老师用适当的方式带领小学生走进这块神奇的土地，通过观察探索大自然中的奥秘，启动学生思维的源泉，改变孩子学习的习惯。那么在课堂上，我们要做什么呢？ 　　一、调动科学观察的主动性，唤起学习自信心 　　案例中李同学是胆小怕事，做事没有信心，对学习不上心，又小气爱哭的小男孩，但是他有一个特点，这就是对感兴趣的物体充满了热情，对小动物、大自然充满了热爱，我正是利用他的这种心理，从侧面鼓励他，让他感到自己还是有一点能耐的，从而调动他对学习的积极性，也带动了整个班级的良性竞争。科学课堂上常常有活生生的蜗牛、蚯蚓等小动物被带进课堂，引起课堂上的轰动；一支鲜花摆在了讲台上，让大家睁大好奇的眼睛，这便于大家学习花的结构；生动的多媒体“课件”引导大家进入科学世界。这些激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。儿童天生具有好奇心，课内外的花花世界和现代化手段，深深吸引着孩子们，促使他们通过深入细致地观察、思考和探索，提出探究性的问题，踏上学习的阶梯，增强学习的自信心。