拆分教学法在中职升高职生化学实验课中应用.docVIP

拆分教学法在中职升高职生化学实验课中应用 　　【摘 要】针对化学实验课的传统教学法对中职升高职生的影响，提出了采用拆分教学法的对策，将一个完整的化学实验课拆分成若干个小单元，并在教学过程中要求学生掌握化学实验的原理，完成每个小单元内容的操作，并采用互动、考核、总结等措施，切实提高教学效果。 　　【关键词】拆分教学法 中职升高职 化学实验 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10C-0166-02 　　中职升高职是高等职业教育的重要补充部分，近年来得到了快速的发展，引起了社会、家长、学生、用人单位的广泛关注，特别关注的是学校能否培养出合格的高职生。由于中职升高职生与普通高职生的各方面差距是比较大的，如何培养这群学生成为对社会有用的、高素质的专业人才值得教育工作者进行深入的研究。其中在化学及实验课教学方面，研究得还是比较少，因而有必要做更多的、更深入的、系统的研究。对工业分析与检验专业来说，化学实验课教学是培养学生动手能力的重要环节，在对中职升高职生化学实验课教学过程中，由于化学实验课的特殊性，很多学生都感觉无从下手，不知从何做起，特别是大学一年级学生，对化学实验课有一定的厌倦感，甚至产生了逃学情绪。 　　一、传统教学法的缺陷 　　经过多年的化学实验课教学经验，对参加高考的普通高职生来说，已形成了比较好的教学方法，教师也能轻车熟路。而将这些教学方法用于中职升高职生则不一定适用，存在着一定的缺陷。主要表现为：一是内容过多。相当部分的化学实验内容过多，由于中职升高职生是一群特殊的学生，实验操作内容过多对这群学生来说，是很难适应的，无法将一个完整的实验课连贯做完，因而容易提不起精神来，按照10分钟兴趣法，用时太长，学生就没有了学习兴趣，同时内容过多也不利于记忆。二是原理介绍少。实验教学是经过理论学习后实际运用的课程，目的在于培养学生的动手能力，由于中职升高职生基础知识不够扎实，理论学习是一知半解的，不能完全掌握，而实验课也不可能用过多的篇幅介绍理论知识，所以在实际操作过程中就很不适应这种过长的操作。 　　二、拆分教学法简述 　　拆分教学法，在化学实验课程教学中是指将一个完整的化学实验课内容分解成若干个小单元内容进行教学，让学生完成每个小单元内容的操作实验之后，再按整个完整的化学实验课内容重复操作。由于每个化学实验课都有它的特点，分解成若干个小单元内容依具体而定。目的是让学生能在最短的时间内掌握一个小单元的内容，而每个小单元都能够掌握则是极为重要的，如果学生能掌握一个小单元内容的操作之后，就会体会到成就感，才会对化学实验课学习有兴趣。将过长的实验课分解成多个小单元，则要求理论知识并不多，容易接受。同时将理论学习与实验操作融为一体，边学边做，边做边学，学生就会感到学习轻松，并感觉快乐。 　　三、拆分教学法的过程 　　化学实验课拆分教学法的最终目的是让学生尽快掌握操作技能，对不同化学课程的实验课有不同的具体要求，在整个教学过程中可以包括以下几个要素： 　　（一）拆分 　　拆分是基础，其实在拆分中是很简单的，只要每个小单元能够相对独立操作都可以拆分，当然也不是拆分得越少越好，应根据课程内容、学生的熟练程度等考虑，但内容一定要相对独立，便于操作。如工业分析与检验专业的基础课程分析化学中的实验内容“食用醋中总酸度的测定”，可以拆分为：试剂和样品的制备、氢氧化钠标准溶液的配制、氢氧化钠标准溶液的标定、样品的测定、数据的处理等五个小单元。每个小单元都相对独立，但小单元之间是有关联的，学生的任务就是必须完成每个小单元的操作，否则影响整个实验内容的测定结果。 　　（二）准备 　　准备是前提，实验前的准备工作是实验的重要组成部分，是做好实验的保证，也直接影响到实验教学的进度，影响到教学效果。准备做得好，就能起到事半功倍的作用。化学实验课是特殊的实验课，用到的玻璃仪器、用品可能比较杂碎，化学试剂品种可能比较多，因此必须做好一切准备工作。实验室管理人员的准备工作，包括学生所用的仪器、试剂、水电、其他用具等；实验指导教师的准备工作，包括一个完整的化学实验所有用品，检查学生的实验预习，特别要检查学生是否理解了实验的基本原理等。学生的准备包括实验的预习，实验记录本，计算器，实验所用的常规玻璃仪器等。 　　（三）讲解 　　实验指导教师对每个实验内容应进行必要的讲解，包括实验目的、原理、操作步骤、仪器的装置及正确使用、数据的正确记录及处理、安全防范措施、实验过程中可能出现的问题及解决方法、废液回收等。讲解的时间不能太长，否则变成专讲理论课了，要简洁明了。一定要让学生掌握原理知识，这是讲解的重点。 　　（四）分组 　　中职生独立自主学习能力确实不如普通高职生，缺乏自我控制学习能力，对实