孩子的数学在说什么.PPTVIP

孩子的數學在說什麼?? 內惟國小 吳佳慧老師 如何陪孩子一起學數學 學習和數學『說道理』 以最「學生本位」的方式告訴孩子why ---數學科教材教法 運用合適『翻譯』數學的工具 以具體物操弄解決數學問題 ---數學科解題研究 國中小數學領域核心教材 數與量--「數與計算」「量與實測」 幾何 代數 統計與機率 數概念 低年級篇 數概念 具體物的應用 整數的運算 乘法教學 數、數詞與序列 整數的數概念 「唱數」與「數數」的區別 數概念建立在「一對一的對應關係」 五個＊＊＊＊＊→具體代表 「5」「ㄨˇ」→抽象 數學上一個關係同時滿足「反身性」、「對偁性」、「遞移性」，即是滿足「等價關係」 序列性合成運思與累進性合成運思 ○ ○ ○ ○ ○ 一 二 三 四 五 →物件和聲音作一對一對應 （序列性合成運思） 五 →（累進性合成運思） 因為物件和聲音可作一對一對應，所以數詞可代表物件 檢驗國小一年級學童的數概念 檢驗「ㄨˇ」的意義 ＊＊＊＊＊ →指著全部的＊說「ㄨˇ」 →具備5的數概念→是基數5個 ＊＊＊＊＊ →指著最後的＊說「ㄨˇ」 →不具備5的數概念→是序數第5 檢驗國小一年級學童的數字保留概念 甲：＊＊＊＊＊ 乙：＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 甲和乙誰比較多？ 乙比較多→沒有5的數字保留概念 甲和乙一樣多 →有5的數字保留概念 「數字保留概念」是內在信念，要讓學生真正認同才會內化 數概念具體物情境的涵義 具體教具的差別：花片、吸管、古氏積木 花片：「一對一對應關係」→單位永遠是1 吸管：「一對一對應關係」→單位永遠是1 花片和吸管的差異處：累進的過渡性 古氏積木：不同單位累進 ㄧ →白色小積木 十 →橘色積木條（長度相等對應） 百 →藍色積木片（面積相等對應） 千 →藍色積木塊（體積相等對應） 加減互逆 小明有5粒蘋果，爸爸再給他多少粒蘋果，小明會有8粒蘋果？ ＜64年版＞是減法問題→（ ）一定在等號右邊 ＜82年版＞是加法題意：5＋（ ）＝8 ※檢驗學生是否具備加減互逆的觀念 直式與橫式的定位 3＋8＝11 「＝」含有平衡與結果的意義 故等號左側與等號右側兩邊數值結果要一致 3＋8＝11＋5＝16 不成立！！！！ ◎ 3 ＋ 8 中的「-------」含有結果的意義 --------- 不含有平衡的意義 11 乘法教學 九九乘法表的背誦只是利用歌謠的方式快速得到乘法答案。（從心像的觀點思考） 一年級不鼓勵背誦，重點在讓學生體驗累加到乘法的過程，以及各類乘法的情境。 二下透過累加的過程，不斷體驗並認識記憶，製出「九九乘法表」並背誦（因老師而異）。 二下或三年級才在乘法的速度上做要求。 九九乘法表背誦的輔助遊戲： 中高年級篇 整數教學 分數教學 小數教學 時間與時刻教學 『量』的教學---長度、重量、面積、體積、容量 算式填充題之探討 「算式」與「算式填充題」的差別 算式填充題的功用： 算式填充題的終極目的： 例：蘋果一顆8元，一箱有10粒，草莓一顆不知道多少錢，一箱草苺有15粒，一箱蘋果和一箱草莓共140元，一顆草莓是多少錢？ 8×10＋（ ）×15＝140→ 140－（8×10）＝（ ）×15→ 「倍數」教學中「乘法」與「比值」教學的差異 3的5倍是15 →3加5次是15 →3×5＝15 →適用年段？ 15是3的5倍 →3和15的關係 →比值關係 →適用年段？ 直式紀錄—乘法 35 35 3.47 3.47 3.47 × 4 × 4 × 6 × 6 × 6 --------- --------- ----------- ----------- -------- 20 140 0.42 42 20.82 120