中学数学研究-报140240数学教学知识测试工具简介及其相关应用.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16473 FORMTEXT 数学教学知识 FORMTEXT 测试工具 FORMTEXT 邵珍红发表在 FORMTEXT 报140240 上属于 FORMTEXT 教法 、 FORMTEXT 理论 、 FORMTEXT 教师 题为《 FORMTEXT 数学教学知识测试工具简介及其相关应用》 摘要：密西根大学LMT项目组基于舒尔曼PCK的概念，通过收集教师在教学中所用到的数学知识，开发了一套测试数学教学知识的测试工具，覆盖K一8年级基本的数学教学内容，并对美国4一8年级数学教师进行了大规模随机抽样试测，发现此测试工具具有较好的效度和信度.MKT测试工具的开发不仅能在实践层面上去测量教师个体或群体的数学教学知识水平，而且还能研宄教师的这类知识对于学生学业成就及教师教学质量的影响，后续研究表明教师的数学教学知识对于学生学业成就预测是显著的.在测试题目的编写过程中还探索了数学教学知识的内涵及其成分. 关键词：数学教学知识；MKT;测试工具 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004-9894(2014)02-0040~05 教师知识是影响教师教学的重要因素之一，对学生学习的影响是显著的[1~21，自舒尔曼提出教学内容知识（PCK)的概念后，研宄者们从两个方面对教师知识进行研宄，一方面是影响教学的教师知识的分类的理论发展，另一方面通过发展测试工具去研究教师知识.在数学学科领域，数学教育界的研宄者沿着PCK的定义从实践层面的数学教学知识的测量到数学教学知识的理论的发展，以及教师的数学教学知识与课堂教学其它因素之间的关系等.对教师知识的研究也引起了中国学者的注意，研宄者对各个年级层面的新手教师、职前教师、优秀教师等从教学内容知识、数学教学内容知识的内涵、构成、特征、发展途径等方面进行了研究，以及对教学、教师专业发展及教师培训的启示等[3?9].密西根大学的研宄团队不仅从理论的方面对数学教学知识(MathematicalKnowledgeforTeaching,简记成：MKT)的框架进行研宄，而且还设计出MKT的测试工具去测量教师的数学教学知识，根据测试工具在大量样本试测的心理统计学结果去验证和修正MKT的理论模型. 文章从数学教学知识的内涵，数学教学知识测试工具的研制与开发，数学教学知识测试题的特征及数学教学知识的主要研宄成果等几个方面介绍数学教学知识测试工具及其相关研宄. 1数学教学知识 密西根大学的DeborahBall教授及其团队也在舒尔曼的研宄的基础上，关注教师日常的工作所需要的数学知识，收集教师录像、课堂录音、手稿、学生课上练习、家庭作业、学生测试及教师的教学计划、笔记、反思等材料，对教师要做“数学教学”这项工作所需的数学知识进行研究.教师必 须非常熟悉所教的学科内容知识，但同时，对于教学来说，教师仅仅熟悉所教的学科的内容知识还不够：另外教师还必须从别的途径去了解数学，使教师有益于了解学生工作的数学意义以及选取有利于学生理解的合适的教学方法，所以仅了解高等数学并不能满足教学的要求，还需要对教师的数学教学知识进行研宄和测量.她们认为数学教学知识由两部分组成：学科知识（Subjectmatterknowledge)及教学内容知识（见图1).学科知识包含一般内容知识（commoncontentknowledge,简记为：CCK)和特殊内容知识（specializedcontentknowledge,简记为：SCK)及水平化知识.教学内容知识包含关于内容和学生的知识（knowledgeofcontentandstudent,简记为：KCS),关于内容和教学的知识(knowledgeofcontentandteaching,简记为：KCT)及关于教材的知识.一般内容知识指受过良好教育的成人所具有的数学知识；特殊内容知识指教学所特需的数学知识；当教师选择一个例子或者布置一个任务时，要预测学生是否有兴趣或者有动力参与，要知道什么样的学生能参与以及这些任务对于他们的难易程度等这些知识都属于关于内容和学生的知识范畴；教学设计中如何选择例子让学生能够更深入地理解知识等这些知识属于关于内容和教学的知识范畴.在Ball教授的数学教学知识的模型中，还有两块知识有待后续研宄，一个是关于教材的知识，另一个是水平知识.总之，数学教学知识只针对数学学科，对数学教师为了教数学所需的数学知识从教师日常教学实践的角度研发测试工具，再通过大样本测量数据的统计分析结果和教学实践相结合，对数学教学知识的结构特征及其概念进行理论研宄.数学教学知识的含义是为了教数学所需要的数学知识，出发点是教学而不是教师本身 学生学业成就预测是显著的，而且和教师的教学质量呈现正相关W.这意味着提高教师的