教育部外国教材中心发展现状问题及对策.docVIP

教育部外国教材中心发展现状问题及对策 　　摘要　通过对全国13家外国教材中心的组织机制、人员构成、教材采购、管理、服务、评介研究及网页维护等方面的分析，阐述了各中心在管理和利用方面取得的成绩及存在的问题，并提出了相应的对策。 　　关键词　外国教材中心　现状　对策 　　 　　教育部外国教材中心成立于1979年，至今走过了30年的发展历程。在这30年中，外国教材中心由9家发展到13家，由最初的重复采购到不久之后的学科分工，由单一的引进服务转变为引进服务与教材研究并举。可以说，外国教材中心建设取得了长足的进步。 　　2008年4月7―8日，教育部高教司在东南大学图书馆召开了2008年教育部外国教材中心会议，全国13家中心和中国教育图书进出口公司的代表出席。各中心围绕外教中心工作考核表中的10项内容对2007年的工作进行了总结，这10项内容分别是：教材采购(2项)、教材管理(1项)、网页维护(3项)、教材评介研究(2项)、教材服务(2项)。同时，各中心汇报了“教育部外国教材研究项目”各子项目的完成情况、2008年工作计划以及各中心网站建设情况等。通过汇报和讨论，大家对各中心发展的现状、取得的成绩、存在的问题、应采取的对策有了清醒的认识，对中心的发展充满了信心。 　　本文结合各家中心的汇报情况和东南大学外国教材中心的实际情况，探讨外国教材中心发展的现状、问题及对策。 　　 　　1　现状和问题 　　 　　1.1组织机制 　　 　　中心一般由一名负责人和若干工作人员组成，大部分归流通阅览部管理，少部分由办公室管理，并由一名副馆长或馆长直接指导中心工作。日常的教材管理和服务一般由中心负责，但教材采购由采编部负责。虽然人员比较固定、职责比较明确，但设置不科学、缺乏针对性。因为中心属于一线服务窗口，对读者的联系和接触较多，对其需求较了解，加上中心对外国教材的评价研究较深，对最新外国教材的出版较了解，而教材采购由采编部负责，就会人为增加沟通环节，降低教材采购的针对性和有效性。 　　 　　1.2人员构成 　　无论从年龄结构、学历和职称等因素看，人员构成都比较合理。从20岁到60岁，各年龄段均有，一般都有副高职称的工作人员，大学本科以上的学历占绝大部分，但缺乏具有专业背景的研究人才，13家中心几乎没有专业学科背景的工作人员。 　　 　　1.3教材采购 　　教材采购一般都能按教育部的要求完成经费指标，一般通过4个方面的措施保证购书质量，分别为：请学科专家选书、由图书馆有经验的专人进行采购、选购的书应由国外重点专业出版社出版、应密切跟踪反映学科最新发展的最新版本的教材。有的学校还成批引进世界上著名高校的同类专业教材，如复旦大学外国教材中心引进哈佛和麻省理工学院的教学用书，2007年引进这两所大学的790册教材，金额为20.2万元。但教材采购方式和渠道单一，一般都通过中国教育图书进出口公司进行。引进原版教材的数量、品种还需要加强。从上世纪90年代以来，外文书刊大幅度涨价，使得各中心都面临经费拮据、购书量减少的问题。以负责土木建筑、工程力学类外文原版教材引进工作的东南大学外教中心为例：2003年投入的购书经费是74063.65元人民币，进书量123册，平均书价是602元／册。2007年投入的购书经费是359484元人民币，进书量250册，平均书价是1438元／册。据统计，现在全球每年出版的土木建筑、工程力学类教材大约有2000种，而目前教育部补贴的经费(含配套经费)只够买210种，只有出版教材的10％左右。同时，鉴别和优选外国教材缺乏一定的科学依据，多年来一直缺少一套客观的评价外国教材的指标体系。在外国教材的选购方面我们主要是依赖相关专业教师的推荐，难免带有很大的主观性。因此，引进的是否都是高质量的外国优秀教材也存在一定疑问。 　　 　　1.4教材管理 　　教材的管理方式主要有外借、阅览、复印、原文传递等，主要以阅览和外借为主。 　　 　　1.5教材服务 　　教材服务方式多种多样且不断深化和完善。一般服务方式有：编制新书通报、一般导读性书评、编制目录、教材研究和评价、举办书展和小型流动性陈列活动、馆际互借和资源共享等。除了提供纸质的教材服务外，充分利用各自的网络平台，宣传信息资源和服务，如复旦大学外国教材中心对哈佛大学和麻省理工学院的教学用书都做了目次、摘要等介绍，可以通过查询进行链接。有的中心为了密切与读者的联系、提供积极主动的服务，专门建立了重点学科读者档案，定期向他们发送新书通报、学科书目、最新动态等信息，并及时了解他们对外国教材的需求以及对本中心的建议。但也存在一些问题，如服务范围狭窄、服务针对性不强、服务效果不明显等。 　　 　　1.6评介研究 　　2007年以前，对外国教材的评价研究很少。20