数学教学应加强对数学阅读能力培养.docVIP

数学教学应加强对数学阅读能力培养 　　摘要：人类即将进入以阅读能力为基础的信息网络时代，为学习者自学提供了可能，因此数学教学应加强对数学阅读能力的培养；数学阅读的特殊性决定了数学阅读具有教育功能；数学阅读可以提高逻辑思维能力的特点决定了加强数学阅读的必要；所以要重点研究怎样才能提高数学阅读能力的策略。 　　关键词：数学阅读 数学语言 教育功能 　　 　　人类即将进入以阅读能力为基础的信息网络时代，每个民族都需要整体提升学习能力以缔造学习化社会，在这种条件下，我们应该更加关注学习者自主阅读能力的发展。特别是在近几年，高考中阅读理解成了考试中的新题型，由于很多学生数学阅读能力差，造成学生对这一类试题的抵触情绪。因此，在数学教学中，加强对学生数学阅读的培养，成为数学教学的重要课题。 　　2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》中指出：“数学语言具有精确、简约、形式化等特点”。学生仅靠课堂上听教师的讲授是难以掌握数学语言的，只有通过阅读才能增强数学语言的理解力，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学语言表达和交流能力。 　　 　　一、数学阅读的特殊性 　　 　　前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。数学语言具有精确、简约、形式化等特点，具体分为符号语言、文字语言和图表语言，但数学符号往往内涵丰富，具有一定的抽象性，尤其是符号语言和图表语言跟自然语言差别很大，而在数学阅读过程中语意转换频繁，要求思维灵活，数学教科书中的语言可以说是文字语言、符号语言、图表语言的交融。数学学习重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是“内部言语转化”。即把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式。因此，数学阅读通常要灵活转化阅读内容。例如把一个用抽象表述方式阐述的问题转化成用具体的或不那么抽象的表述方式表述问题。即“用你自己的语言来阐述问题”，把使用符号形式或图表形式表示的关系转化成文字语言的形式以及把文字语言形式表述的关系转化成符号或图表形式；把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形表述形式；用自己更清楚的语言表述正规定义或定理等。总之，数学阅读常要求大脑建起灵活的语言转化机制。这就是数学阅读的特殊性。 　　 　　二、数学阅读的教育功能 　　 　　学生对数学语言及数学术语掌握的水平的高低，是决定其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言掌握水平低的学生，课堂上表现出对数学语言蕴涵的信息敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受慢。教学实践也表明，数学语言水平低的学生的数学理解力也差。因此，重视数学阅读能力的培养，对丰富学生的数学语言系统，提高数学语言理解水平有着重要而现实的教育功能，具体表现在以下几个方面。 　　1.数学阅读可以提高学生的逻辑推理能力。由于数学语言的高度抽象性，在阅读过程中，学生必须认真阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号的含义，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的真正理解，形成知识结构。 　　2.数学阅读可以提高学生的数学交流能力。所谓数学交流广义是指对数学信息接收、加工、传递的动态过程。狭义是指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各种数学活动的动态过程。无论从数学的学习角度还是应用角度看，数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言理解能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过平时数学阅读的积累，以数学教材为标准范本，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言理解水平，提高数学交流能力。 　　3.数学阅读可以提高学生的自学能力。叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。” 要想让学生能独立自主学习，就必须重视数学阅读教学。值得指出的是，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，培养学生自学能力的关键是数学阅读能力。比较常见的方法有卢仲衡光生的“自学辅导教学法”，采用启、读、练、知的学与教模式；上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法等。 　　 　　三、数学阅读能力的培养途径 　　 　　1.对概念、定义、公式的教学中培养阅读能力。数学阅读不像读小说，快速浏览就可知故事梗概。概念和定义等知识必须要反复咀嚼，才能准确理解。而数学定义、定理是数学基础知识的重要组成部分，因此理解了概念、定义、公式就学会了一大部分。准确的定义、逻辑的演绎、严密的推理，只有通过学生的阅读，文本的意义才从死的语言物质材料中解脱出来，而拥有现实的生命。作为数学教师应该通过指导学生循序渐进地阅