小学品德课程资源开发与利用研究报告eu7w0lbp.docVIP

PAGE 小学品德课程资源开发与利用研究报告 一、课题提出的背景： (一)课题提出的现实意义。 品德这门综合课程作为小学教育规定的课程，是一门年轻的课程，虽然课程发展一直处于领先地位，但是，从课程资源的角度来看，则显得非常的薄弱。首先，教师对课程资源概念模糊，认识狭隘。长期以来，教师普遍存在“教材=课程资源”的看法，认为教材就是唯一的教学资源，使得大量有价值的课程资源被埋没、闲置和浪费。这种误解在一定程度上造成教学信息封闭、教学方法和手段滞后，直接影响到教学目标落实，影响了教学的效果和学生品德的发展。其次，课程资源的建设工程缓慢，（投入少得可怜）教师和学生对课程资源的开发和利用信心不足。为了显示课堂教学的“生命力”，老师的教学只在形式上添枝加叶，未能从课程资源的目标去充实内容，看起来热热闹闹的一节品德课堂教学，其实经不起检测、评价。《基础教育课程改革纲要》指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”因此，开发和利用好小学品德课程资源，对提升品德课堂教学有重大现实意义。 (二)课题研究的实践价值。 课程与课程资源存在着十分密切的关系。没有课程资源也就没有课程可言，课程资源是课程的前提，课程资源的外延远远大于课程本身的外延，它只有在经过相应的加工并付诸实施时才能真正进入课程。《品德与社会（生活）》是一门“综合课程”。作为综合课程，它涉及的面十分广泛，不仅涉及儿童与自我的层面，还涉及儿童与自然、社会的层面，包含儿童的整个生活世界。其广泛的课程内容必然联系着广泛的课程资源。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。通过开发和利用课程资源可以起到转变课程功能和学习方式的作用，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；还可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。另外，开展本课题研究还有利于使教材更具有地方特色和个性风采；有利于使学生品德形成和社会性发展真正回归生活；有利于让学生学会学习，体会到学习不仅是在课堂上、书本上，在广阔的社会空间，在丰富多彩的社会生活中时时处处都能学习；有利于为学生学习本课程开辟多种渠道；有利于丰富课程资源的理性认识，提升课程资源理论，更好开发课程资源。 二、课题的理论界定与假说： （1）《品德与社会(生活)》：《品德与社会（生活）》课程是在小学阶段开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的一门全新的综合课程，又是一个需要在借鉴、继承的基础上发展创造的课程领域。 （2）课程资源：是课程设计和实施得以进行的素材和条件。小学《品德与社会（生活）》课程资源，是指小学《品德与社会（生活）》教学得以设计和实施的素材和条件。其范围小于课程资源，与各学科课程资源有密切的联系，但其丰富性、多样性，远远超过单一的学科课程资源。包括显形资源：教材,人,音像材料,互联网,家庭社区的馆、园,自然界各种事物和现象；隐形资源：儿童的兴趣和经验,校内外活动,校风班风，风俗文化，校外关系等。 （3）开发与利用：本课题中的“课程资源开发与利用”是指，对课程设计、实施的素材、条件的发现，发掘，搜集，认识，整理，改造，加工，储存，提取，配置，组织和合理使用等。开发与利用小学《品德与社会（生活）》课程资源，就是要根据本地区、本校的实际，把可以为小学《品德与社会（生活）》教学的设计、实施服务的一切因素发掘出来，利用起来，使这门课程的设计更为科学，实施更为有效。 三、课题研究目标和内容： （一）研究目标： 1、建构适合本校实际的品德课程资源结构，教师建立新的课程观，获得开发校本品德课程的正确认识。 2、学生获得亲身参与、观察思考、实践、操作的积极体验，具有初步的策划、组织能力和群策群力的做事方法。 3、促进学生关注社会，参与社会生活并服务于社会，发展学生良好的情感，态度和价值观。 （二）研究内容： 1、充分开发、利用现有教材，建立为教学服务的资源包。 2、充分开发利用乡土资源，进一步丰富课程内容。 3、利用现代教育技术，优化课程资源。 四、课题研究的步骤过程： 本课题的实施就是在《品德与社会（生活）》课程的教学中，根据教学实际和学校实际情况，有效开发利用人力、物力以及自然等课程资源，创造性地开展教学活动，同时寻求一些课程资源开发利用的途径和有效方法。我们大致依照这样的步骤进行开发利用： 充分发掘 合理利用 反思整合 二度开发 （一）、以教学目标为依据，选择开发合适的课程资源。 在新课程的实施过程中，课程资源的开发已成为丰富课程内涵，转变学习方式