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教学产品在高职艺术类专业中实践应用研究 　　摘要： 大连职业技术学院艺术类专业以教学产品为抓手，通过研发覆盖专业教学内容与岗位核心技能的教学产品这一路径，寻找连接学校专业教学与企业生产活动的结合点，并配合课程改革，规范与整合教学资源配置。通过教学产品在专业课程体系中的应用，使学校教学与企业生产形成对接，有效培养学生的岗位能力及促进专业群的建设发展。 　　关键词：高职；艺术类专业；教学产品；课程改革 　　高职教育的生产性实训，在高职学生的职业能力发展中起着不可或缺的重要作用。生产性实训既是一种职业教育的思想和理念， 更是一种创造性的方法应用[1]因此，在我国明确将职业教育作为教育战略重点的形势下，通过“国家示范性高等职业院校”大连职业技术学院的几个高职艺术类专业的以教学产品为纽带的课程改革与校内生产性实训基地建设，教学产品在专业教学中的实践应用研究，来提升教学质量与带动相关专业群共同发展。 　　一、高职艺术类专业教学存在的问题 　　近些年，我国高职教育快速发展，设立文化艺术大类的高职院校逐渐增多，为文化产业发展培养了大量的一线人才。但是，通过企业调查发现，部分课程教学还不能适应经济发展的需要，出现企业招人难，毕业生找工作难，就业后还需再次培训的问题。原因有2个方面：一是高职艺术类专业教师多为应届毕业生招聘，缺少企业经历，使专业办学特色难以凸现。导致课程教学脱离生产实际或落后于企业需求，从而“暴露出高职学生的职业能力不强，理论知识与实践不匹配，不能适应社会的实际需求的问题。”[2]二是学校实践条件跟不上教学需求，校内实训设施跟不上企?I生产现场的问题，及实践教学缺乏有效的训练手段，出现了实践教学不足以培养高技能人才的现象。 　　二、通过教学产品的视角，提出解决问题的思路 　　以教学产品的新视角来审视高职艺术类专业教学，为解决上述问题提出了新思路：即构建与职业标准连接的教学内容和实践体系与校内实践场所，发挥看得见、摸得着的教学产品在人才培养方面的作用，形成高职艺术类专业的职业性和实践性特色。 　　教学产品即是指覆盖相关专业教学，特别是实习、实训教学内容，以教学为目的，通过研究、设计、选择的特定产品。[3]因此，高职艺术类专业的教学产品具有与一般产品不同的特征：教学产品的生产目的是为了教学需要、生产过程覆盖专业核心教学内容、通过校内生产性实训基地来生产。 　　三、教学产品在高职艺术类专业中的实践应用研究 　　大连职业技术学院在视觉传播设计与制作、影视动画、图文信息处理专业中开展以教学产品为纽带的课程改革，研发创新项目和教学产品，以学生完成覆盖教学内容和岗位技能的教学产品为任务来实践改革，开展校内生产性实训基地建设实践，探索与构建科学的实践教学体系。 　　（一）研发覆盖创新项目、教学产品 　　1.依托校企合作平台研发创新项目、教学产品。大连职业技术学院艺术类专业以校企合作平台作为基础，组建了由多家企业和院校参加的职教联盟，共同开发校企合作项目，即包含创新项目、教学产品的研发。实践证明，以承接和开发企业任务为契机来设计创新项目与教学产品是可行之路，并邀请行业专家参与其中。教学产品的生产则是控制在创新项目的大框架下进行的，而且必须是覆盖专业教学内容与职业岗位核心技能。如此便形成了校企共担责任、共享成果的校企协同育人机制。 　　2.创新项目、教学产品的设计原则。第一，创新项目要紧密联系区域产业发展规划及高职院校专业布局而设计；第二，每个创新项目可容纳多个教学产品；第三，由教师联合企业人员共同研发教学产品；第四，教学产品必须依附教学计划，并经过生产性分析与工艺设计；第五，教学产品必须覆盖教学内容和岗位技能。大连职业技术学院艺术类专业结合辽宁省区支柱性产业之一的文化产业，依据设计原则，发挥自身特点及设施条件，设计了单体包装装潢、装饰画、微电影、教学动画短片、卡通雕塑等多个创新项目以及相关教学产品。如卡通雕塑创新项目包含2种教学产品，即装饰浮雕、学院吉祥物衍生教学产品， 　　（二）承载教学产品的课程改革与建设研究 　　为适应教学产品的生产，需进一步研究与调整课程教学内容，整合与规范课程基本资源。 　　1.剖析高职艺术类专业建设基础及问题。首先开展社会调研，之后在课程、师资、实训基地、校企合作、培养模式、社会服务六个方面对专业基础及问题进行了剖析，明确优势与不足。一些专业凸显出校企合作深度不够，工学结合体系不完善，项目导向与任务驱动内容不足，实训没有与生产相结合，缺少职场氛围，缺少信息化资源，设施有待升级等问题。 　　2.制定高职艺术类专业人才培养行动方案，提炼核心教学内容。在调研、分析与学习的基础上，参照人社部国家职业标准、教育部艺术类专业教学标准、企业岗位招聘等文件，再次提炼专业能力指标，调整专业培养目标，确定