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教学反思方法与途径 　　【摘 要】 每年都有大批的青年教师走上工作岗位，但由于教学经验不足，教学能力尚有欠缺，教学反思对于促进青年教师的发展有积极的推动作用，它与实施教学过程同样重要，是提高青年教师教育教学能力的重要方法。新的课改理念非常强调教师的教学反思，作为一名教师要想干好自己的教学工作，就必须经常进行教学反思，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。 　　【关键词】 教学反思教学能力 　　 　　青年教师在教学中普遍存在一些问题，比如教学过程呆板、教学内容处理不当等，这些问题常常影响着青年教师在教学中的自如发挥。新课程改革强调的是教师的创新，要求教师树立特色意识，形成个性化的教学。怎样才能形成自己的个性化教学？最主要的就是要勇于创新、善于反思。作为一名教师，要想找到培养和发展学生创新能力的有效途径、找到提高学生学习效果的有效办法，首先需要做的就是学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行反思？如何进行有效的教学反思？这就需要我们明确反思的意义。 　　１反思的含义 　　反思包含两层含义：一是教学实践中的反思。教学中的反思是针对某一课时或某一阶段的教学进行诊断，教师的教学应是不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思。它包括两方面：一方面通过学习教育教学文献，利用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，再把自己的思考和 　　分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。 　　教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。总之，教学反思就是回顾教学、分析得失、查出原因、寻求对策、以利后行的过程。 　　２教学反思的特征 　　2.1自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。 　　2.2超越性。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。 　　２.3个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。 　　３如何有效进行教学反思 　　3.1培养学生对“学”的反思。会解决问题是学生能学好知识的必经之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个学习过程中，形成解决题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有积极的作用。培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面：①培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程。这样可以培养学生思维的广阔性和创造性，进而提高学生学习效果，既有深度，又有广度。②培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的知识组块。这样可以提高学生思维的敏捷性和深刻性，并促进知识的迁移，进而提高学生学习效果。③培养学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏。这样能提高学生思维的批判性，进而提高学生学习效果。 　　鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养。这对学生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是十分有益的。通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言对习题进行重新概述，培养思维的批判性，提高学生学习效果，促进知识的正向迁移，进而深入地思考问题。解完题后经常通过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于个人的知识组块，有助于培养思维的批判性，提高学生学习效果。 　　３.2强化教师对“教”的反思。教师要加强反思自己的教学行