查小培训恰当用好课堂教学的评价语.pptVIP

谈课堂评价语的魅力 查罕扎布小学：王 友 2010年12月2日 一、评价语有多重要? 1、教师教学智慧的集中体现。 2、在动态生成的课堂中，教师的评价语决定了课堂教学的走向，直接影响教学效果。 二、失当的课堂评价 语 1、无言以对 2、空泛单调 3、言过其实 4、严重错位 1、无言以对 （1）表现：课堂中，教师面对学生的发言，不加思索，无所用心，或以含糊不清的“哦”“嗯”来回应学生的精彩发言，或如点将官一般，只会无目的地说“你说”“你说”，（危害）漠视学生的学习表现及是非判断。 （2）举例： A、习作课《和妈妈说说心里话》 B、阅读课《蜜蜂》 2、空泛单调 （1）表现：评价语言单调乏味，激励方式单一死板，除了“很好”还是“很好”，除了“对的”还是“对的”，不明确地指出究竟“好”在哪儿，“对”在哪儿。廉价地评价学生的学习成果，（危害）导致学生求知不深，浅尝辄止。 （2）举例： 造句练习， 用“这里全是……别的什么也没有”说一句话。 3、言过其实 （1）表现：面对学生发言，往往夸大其词，甚至不敢或不愿指出学生的错误缺点，不分青红皂白,一味廉价地予以表扬，“你真是我们班最聪明的孩子”“没有人再比你出色了”类似的评价语课堂上比比皆是。 （危害）长此以往，定会造成学生的自我感觉太好，变得心浮气躁。 （2）举例： A、一位教师让学生说说新学的生字中哪些地方特别容易写错 …… B、《四季》一课 …… C、用“一边……一边……”造句。 D、在书上查找作者简介 4、严重错位  （1）表现：面对学生语文学习中的错误缺点，不分青红皂白，一味地、毫无原则地予以赏识、鼓励，明明是值得探讨的地方，却称赞“对极了”，明明是信口开河、胡编乱造却冠以“你真会想象”。（危害）对学生的认知形成误导。 （2）举例： A、《赶花》 B、《火烧云》 教师评价语的作用 1. 导向功能：课堂评价像一根指挥棒，起着导向作用。当然，这种导向功能也有正、负之分，我们在教学评价中应注重发挥评价的正确导向功能，克服不利的导向。 2. 诊断功能：这也是课堂评价所具有的最为基本的功能之一。它可以使学生对自己的学习有一个清楚的认识；让学生了解自己的学习情况。 3. 激励功能：我们倡导课堂评价，要尽量发现学生的优点，多给予正面的鼓励和肯定，从而给每个学生以成就感，产生有力的促进作用。当然，激励的功能要依靠评价的科学性作保障。 4. 交流功能：使评价者与评价者之间，评价者与被评价者之间，被评价者与被评价者之间进行接触、了解和交流，沟通信息。 5. 监控功能：通过评价，可以发现教学在设计上存在的问题和不足，实现对课堂教学的监控。 三、准确得体的 教学评价语 1、倾注一个“情”字 2、体现一个“导”字 3．把握一个“度”字 4、讲究一个“趣”字 1、倾注一个“情”字 （1）及时捕捉学生的点滴学习成果 ──你把每个字音都读准了，读得很正确。 ──你提的问题很有价值。 ──这个问题，答对了一半，也是一份贡献。 （2）及时捕捉学生良好的学习方式 ──你能联系上下文来理解，真不错！ ──你读书真仔细！ ──刘一宁，做为小黄莺的朋友，他多会学习啊！ ──你考虑问题的思路很清晰！ （3）及时捕捉学生良好的学习情态。 ──你读得很认真，很辛苦，你能坚持把文章读完，大家给点掌声鼓励下。 ──你刚才在说的时候总是在微笑，好象没有什么能难倒你，如果再思考思考，得出一个完美答案，你会笑得更开心。 2、体现一个“导”字 （1）注意倾听不敷衍 举例：著名特级教师贾志敏老师 （2）真诚鼓励不夸大。 “你第一个举手，勇气可嘉！” “你的想法与众不同。” “你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，真了不起！ （3）切中要点不空泛 王雷英执教《给予树》 3．把握一个“度”字 （1）把握评价语的尺度 A、挖掘教材中的可比因素。 ——“你的表现比这个小男孩还棒！”（《画杨桃》）。 ——“你读得也是甜甜的，比月光下的溪水还要美！”（《走月亮》）。 ——“你体会得真细致，很有沃克医生的风范。”（《军神》）。 B、与同学对比 ──“你的想法最有独创性！” ──“这样的分析确实高人一筹！” ──“到目前为止你的朗读是最棒的！” C、与教师对比。 ──“你读得比老师还好！” ──“你真会思考，这个问题老师也没想到。” （2）把握评价语的“温度” 例 杨静《数末尾有0的乘法》的评价语