基于应用技术大学本质特征的五位一体人才培养方案构建研究6esjxaup.docVIP

基于应用技术大学本质特征的五位一体人才培养方案构建研究 中德国际教育论坛 基于应用技术大学本质特征的 “五位一体”人才培养方案构建研究 刘贵富 广东白云学院副校长,教授、博士、博士生导师 2013年10月 中国?重庆内容导航 应用技术大学发展背景概述 应用技术大学的五大本质特征 应用技术大学的十大外在特征 传统本科人才培养方案构成的优缺点分析 应用技术大学人才培养方案构成模型设计一、应用技术大学发展背景概述 1 产业结构调整 产业结构调整必然要求高等教育结构、人才培养 国家站在经济社会发展 结构适时战略性调整,以适应产业结构战略性调 的视角、站在教育强国 整的需要。 的视角、站在高等教育 自身定位发展的视角、 站在完善职业教育体系 2 地方院校使命 构建人才培养立交桥的 视角做出的正确决策。 地方本科院校承担着为地方 应用技术大学 区域经济社会发展提供人才 4 借鉴欧洲建设经验 支撑的使命,目前,地方区 域产业转型升级中,生产、 从我国高校分类分工的角度看。985高校、211高 建设、管理、服务一线高层 校,高职高专院校两头定位清晰,而处于中间段 次应用技术技能人才奇缺, 的地方本科院校存在着定位模糊,学科专业趋同 而地方本科院校毕业生由于 化、人才培养同质化,服务区域经济社会发展能 不能学以致用又难以就业。 力较弱等问题。 3 高校分类分工定位二、应用技术大学的五大本质特征 到底什么样的大学才是应用技术大学?或者说应用技术大学有哪些本质 特征?这是在建设应用技术大学过程中首先必须解决的问题。 1. 本质属性特征 应用技术大学既有高等教 育属性,又有职业技术教育 属性,是高等教育和职业技 2. 服务面向定位特征 术教育的跨界生成(夏建 国,2012 );是普通高等教 3. 办学模式特征 育中的高等职业教育,是职 业教育中的本科层次教育; 4. 人才培养模式特征 是本科学历学位+职业技术 教育,本质是本科层次的职 5. 专业课程模式特征 业技术教育。二、应用技术大学的五大本质特征 立足地方,面向一线,培养 1. 本质属性特征 地方区域经济社会发展需要 的生产、建设、管理、服务 2. 服务面向定位特征 一线的高层次应用技术技能 人才现场工程师和各种各 3. 办学模式特征 类实践性应用型、复合型人 才。 4. 人才培养模式特征 5. 专业课程模式特征二、应用技术大学的五大本质特征 它可以以学校为主、企业为 校企合作。校企合作办学、 1. 本质属性特征 辅办学,也可以逐步发展成 校企合作育人,校企共同发 学校企业双主体办学;学生 展,是应用技术大学的发展 既可以以在学校学习为主、 2. 服务面向定位特征 在企业实习实训为辅,也可 方向,也是不断增强应用技 以以学校学生、企业学徒双 术大学办学活力,提高教育 3. 办学模式特征 重身份一边学习一边工作。 教学质量的必然要求。 由于地区不同、产业结构不 同、各个学科专业特点不 4. 人才培养模式特征 同,校企合作模式又演绎出 高层次 了“3+1” 、“3+0.5+0.5” 、 “5. 2+0.5+1+0.5 专业课程模式特征 ” 等各种模式。 合作模式 浅表层次 中深层次二、应用技术大学的五大本质特征 1. 本质属性特征 工学结合。工学结合模式因 2. 服务面向定位特征 学科专业的不同而不同,不 同地区的高校可根据本地区 3. 办学模式特征 经济社会结构状况,结合本 校办学定位、本校师资队伍 能力水平、实验实训室建设 4. 人才培养模式特征 水平,研究具有本校特色的 人才培养模式。 5. 专业课程模式特征二、应用技术大学的五大本质特征 能力本位。应用技术大学的 1. 本质属性特征 课程结构体系有两种构建方 式,一种是传统的,即按基 2. 服务面向定位特征 础理论到应用理论再到应用 的逻辑顺序来安排课程的“正 3. 办学模式特征 三角式”,另一种是按职业工 作逻辑来设置专业课程体 4. 人才培养模式特征 系,强调学科知识内容学习 的选择性和学科知识面学习 5. 专业课程模式特征 的逐步拓展性,学习展开为 一个阶梯式的上升过程的“倒 三角式”(赵志群,2009 )。二、应用技术大学的五大本质特征 “正三角式 ”和 “倒三角式” 1. 本质属性特征 这两种课程体系构建方式不 同,但有一点是相同的,那 2. 服务面向定位特征 就是学科课程不再强调学科 体系的系统性、完整性,而 3. 办学模式特征 是够用为度;学科相关主干 课程群和职业课程群都应按 4. 人才培养模式特征 职业群??岗位群来设置, 每门课程内容体系都应按职 5. 专业课程模式特征 业??岗位??能力逻辑体 系来构建。二、应用技术大学的五大本质特征 专业设置是直接与职业、学 1. 本质属