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提高高中数学课堂教学效率五种策略 　　【摘 要】高中数学教学，在课堂效率值提升上，历来存在不少研究认知。从作者的角度来看，要想提升高中数学课堂教学效率，可在趣味化的导入选择、精缩化的内容设计、有效化的活动设置、科学化的课堂结构及针对性的练习优化等方面予以尝试。 　　【关键词】高中数学 课堂效率 兴趣度 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）09B-0101-02 　　在新课标改革中，关于数学课堂“高效化”的探讨一直在持续。数学应该如何创设渠道提升课堂的科学性、创新性等问题在教育行业的关注度不断提升。不过从实践来看，不少高中在执行课堂教学时容易出现低效，乃至无效的情况。理性地来看，影响因素是多层面的。如课前备课的欠缺，课堂目标与学生实际之间存在脱节现象，学生对课本内容或授课内容学习欲望不强烈等。笔者一直从事高中数学教学，经验告诉我们，高中数学课堂可以从以下几个方面来提升实效。 　　一、趣味化的导入选择 　　在数学教学中，精彩而有趣的导入是学生学习欲望激发的叩门砖。许多教师在导入时，太过偏激，要不长篇大论，导入很多故事，导致课堂时间的分配不均；要不直接忽略，通常以板书题目的形式直接进入课堂教学，使得学生对学习内容的专注度不够。如何运用课堂导入来提升学生的兴趣，促其对文本内容进行自主而深入的学习呢？ 　　首先要控制导入时间。导入虽然是以精彩度为衡量好坏及有效性的标准。但是，导入毕竟只是一个引子，数学学科性质的“非文学性”突出，我们要准确把控好导入的时间长度，最好将其限定在5 分钟内。其次是要控制导入的方式。教师可选择悬念引导来让学生注意力高度集中，借助生活中的事件来找到课堂导入突破口，还可以组织实践练习来帮助学生接触、走进新内容。 　　如在必修5第2章数列2.4“等比数列”课堂设计中，教师可在课前设置问题――“倘若以30天为限，我每天都向你支付10000元；而你则需要通过以下方式来反向支付：第1天支付1分钱，第2天支付2分钱，第三天支付4分钱，第四天支付8分钱……第三十天支付239分钱。那么谁想跟我做这个生意呢？”学生一听，情绪即被调动起来。他们主动计算20+21+22+…+239与10000×30的数额，并进行对比。如此引导选择，学生不知觉间已经走入了“等比数列求和”内容中，并激起足够的兴趣与学习驱动力，保证了数学课堂的教学效率。 　　二、精缩化的内容设计 　　在数学教学中，对内容的精缩与优化，可使得课堂有限的时间得以效率化。从目前高中数学教材来看，许多内容的浓缩程度较高。如果每个内容都进行精讲，那么规定的课时肯定是不够的。这就要求教师在设计教学内容时，必须注重教学内容的顺序选择，要根据学生情况进行内容取舍。而“精讲点拨”则是保持学生精力与兴趣的最好保证。数学内容中的重点、难点，应该予以照顾，并要注意通过以此来引导学生形成自主学习的习惯。 　　如在必修1第1章集合与函数概念第1小节“集合”这一课的设计上，教师可以提倡学生对“集合”定义、“集合”的表示等内容进行自主学习；也可分组进行探讨，经过交流与探讨，在没有教师参与的前提下进行自我理解。而关于“集合”间的基本关系则需要教师予以引导、指导。学教结合，在一定程度上能够优化课堂格局，提升内容学习效率值。不过，在学生自主学习部分，教师更应该加强备课环节，尤其是在导入型问题设置上，在教学内容的分解上，要多次论证，做到最佳最优。尊重学生数学知识基础实际，教师要做到“引导”与“点拨”兼顾，帮助其少走弯路，不断提升学生在学习方面的收获。 　　三、有效化的活动设置 　　在课堂教学中，教师对内容的掌控程度，决定着其教学设计的灵活性。对课堂教学进行灵活性安排与设置，可增添大量的活动来作为辅助手段。一般地，课堂活动可分为教师教育活动、学生学习活动及整体评价活动等层次。教师要对各个活动环节的比例进行适当安排，切不可将课堂定位为“讲堂”，更不能将课堂仅仅定位为“学堂”。学生是学习的主体，但是教师也要充分顾及自身在课堂上的“教育主体”地位。 　　如在必修1第3章函数的概念3.1“函数与方程”内容的讲解中，教师可将“二次函数”的定义及特点放于学生小组活动中，要求其通过活动进而探知其准确的定位。教师可在此期间，设置一定问题，如“对f（x）=2x2+x-16这一函数进行作图，并观察其图象规律，其与x轴有无交点，如有交点，求出其交点，与y轴有无交点，其交点是什么。从这两个交点区间取值的趋势，你能发现什么规律？”学生在教师的引导下进行学习，其对知识的趣味性增强了，学习效果自然也会得到提升。 　　四、科学化的课堂结构 　　高中数学既有趣味性，又有相对复杂的知识结构。教师要准确定位数学知识，从课堂导入，到新知识讲授，再到学生活动及评价等