教学微视频和微课程在促进师生成长中作用.docVIP

教学微视频和微课程在促进师生成长中作用 　　线上线下教学（O-TO-O）即将来临，教学微视频和微课程是其中的纽带，如何发挥其在教师和学生成长中的作用，本研究提供了一些方法供参考。 　　微视频；微课程；翻转课堂 　　教学微视频是对学生学习具有指导作用的微型视频，它包括电影、记录片、教师教学视频片段等。微课程是指经过教师教学设计针对某一项学习内容组成的学习计划书和教学资源，由一个或若干个微视频、学习素材、练习或作业组成。笔者重点讨论的是教学微视频和微课程在促进师生成长中的作用。 　　一、促进教师成长的作用 　　（一）制作过程 　　教学微视频的制作过程要求教师对一个重难点知识的教学策略进行研究，如何让学生理解，如何启发学生思考等需要进行一个前期的研究和设计；而微课程更需要教师对如何吸引学生注意、提高学生兴趣、如何组织教学素材和内容、如何评价等进行研究和设计，这个过程是教师教学基本功得到提升的一个很好的载体。 　　1.教学微视频 　　教学微视频制作主要有两种方式，一是摄像设备（如摄像机、数码照相机、手机等），主要是对实际场景如实验室、教师教学、社会场景等进行记录；二是录屏软件（如Camtasia Studio等，可配合写字版使用），主要记录电脑屏幕的内容和变化，常用于教师对某一内容的教学。 　　教学微视频一般小于10分钟，围绕某个关键的或重要的知识点展开，试图对学生的自主学习提供帮助。要达成这个目标，这就要求教师在教学微视频设计过程中，要充分考虑教学目标的确定、教学方法的选择、教学时间的安排、教学内容的优化、教学手段的运用、教学效果的保证。各个环节要突出重点，强化难点，力求直观、形象、简洁、生动。课件所呈现的内容需要吸引学生眼球，利于学生根据教师的讲解，理解思维过程。可见设计教学微视频教师要进行细致的工作，做完后，便于教师自己观看，并反思和重录。这些都有利于教师的专业 成长。 　　2.微课程 　　微课程是围绕着一个知识点，为完成一定的学习任务而进行的课程化设计，一般含学习计划书、内容（含微视频）、练习和测试等，对于简单的教学内容，有时也可以由一个微视频组成，所以有人把微视频等同于微课程，笔者认为微视频主要是教学内容，作为课程除教学内容外还应该有课程目标、学习支架（指导）、情境创设、学习内容和学习资源、形成性练习和目标达成测试等，因此本文对微课程和微视频进行了区分。 　　微课程的集成和制作软件有多种，我们使用的是免费的“魔灯”系统，它是由澳大利亚教师 Martin Dougiamas 开发的。依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。魔灯这个词是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写，是一个用来建设在 Internet 上使用的课程的平台。目前厦门教科院已开始采用此系统进行微课程的制作，以迎接全市采用线上线下教学（O-TO-O）的学校进行试点。 　　微课程的设计是一个面向对象的教学设计过程，其重点是方便学生自主学习，并在教学过程的引导下启发学生思考，并适时让学生进行形成性练习，经过测试题让学生知道自己的学习成果，这些都需要教师使用教学设计等教和学的理论，基于对知识本质的理解，对学生学习特点的把握，这种任务驱动式的工作，将促使教师的教学专业成长。 　　（二）组织研讨 　　通过中央电教馆的“一师一优课”教学平台或“魔灯”系统，将微视频和微课程通过同一课题的不同教学设计，让教师利用信息技术平台开展“同课异构”，通过教师们的研讨，促进教师的专业成长。 　　还可以利用“一师一优课”平台进行磨课，由一位教师主备，其他教师参与讨论、修改完善，再进行微视频或微课程的初步设计，经过多次的研磨，达到最佳教学效益，参与活动的教师也能得到专业成长。 　　（三）后台数据统计 　　将微视频和微课程应用到学习平台，配合网上问卷，可以得到学习者学习时间、重复学习的次数、测试成绩、对微视频和微课程的评价建议等许多后台数据，通过大数据下的云计算可以获得许多关于微视频或微课程的统计分析数据，这些数据定量的呈现了学习者的使用信息，通过定性的分析就可以对微视频或微课程进行改进，教师也可以得到专业成长。 　　（四）无校园式的慕课平台的普及 　　随着慕课平台的普及，全国乃至于全世界的教师的微视频和微课程可以共享，如何在信息时代不落伍不掉队，也将促进教师的专业成长。 　　二、促进学生成长的作用 　　随着信息技术的发展，教育信息化逐步实现，校校通、班班通和人人通的实现，学习手上的信息化学习机器越来越多，这就为微视频、微课程对学生系统学习课程