中仑高中防灾教育融入地球科学教学设计.PDF

中崙高中 防災教育融入地球科學：教學設計 地球科學中的防災教育： 一、地震防災教育 二、火山防災教育 三、颱風、洪水防災教育 四、山崩、土石流防災教育 向大地震學習  中崙高中教師 林詩怡 編寫 1999 年9 月21 日集集大地震造成的災情讓我們至今仍印象深刻，更讓 我們看到了生命的脆弱。台灣是由板塊的碰撞、擠壓而產生的，因此地震是 我們不可避免的天然災害。多認識地震一些，能幫助我們在地震來臨時，鎮 靜的面對地震、處理地震所造成的問題。 問 題 得分 一、引起地震的原因有哪些（請寫三點）？其中哪一個是最主要的原因？ （1 ） （2 ） （3 ） （4 ） 二、台灣是由哪兩個板塊碰撞而生成？地表何處可見這兩個板塊的邊界？請推 論台灣地區哪裡（東部、西部、南部、北部）最常發生地震？相同規模的 地震在哪邊（東部、西部、南部、北部）造成的災害會較嚴重？為什麼？ （1 ） （2 ） （3 ） （4 ） （5 ） 三、中央氣象局將地震強度（震度）分為幾級？以什麼作為分級的依據？震度 的分級對我們而言有什麼重要性？ （1 ） （2 ） （3 ） 四、地震波分為哪三類？請依波速快慢 對地表的破壞程度 來排序。 （1 ） （2 ）  五、地震儀的類型分為哪兩種？請分別說明其優點與缺點為何？ （1 ） （2 ） 六、以921 為例，中央氣象局的地震速報系統在地震後多少時間之內，發佈了 地震消息？為什麼我們需要地震速報？ （1 ） （2 ） 中崙高中 防災教育融入行動學習教案：地震儀的原理 教學設計者 林詩怡 單元名稱 地震儀原理與實作 實施班級及課 高中一年級 教學領域 高中地球科學 程實施  在教室裡 環境範圍  在校園裡 教學時間 (依照課程進度表安排!) 高中基礎地球科學上冊 (請寫出日期，供班 教材來源 地震單元 及資源分配。) □ 一人一台，共__________台。 (建議2 人一台為佳) 學生ipad 所需台數  小組( 2 人)一台，共 20 台。 / 課程所需的ipad 應 用程式名稱 (請附圖示) 觀察學生是否能從三軸地震儀APP體驗課程，藉由小組討論、設計活動 ，歸納出 教學研究 不同的震動模式與震源距離的關係。 希望透過三軸地震儀APP ，讓學生實際記錄不同震動模式所產生的資料，並練習 教學目標 推算震源距離，了解地球物理學家探測地球內部時所使用的地震學測勘法。 一、 認識地震儀原理，學習如何解讀三軸地震儀資料。 數位學習單元活動 二、 應用三軸地震儀APP ，實際測量不同的震動模式，並記錄距離產生震動來 設計 源不同遠近處的震動資料。 三、 從各組震動資料，推測震動方式，並嘗試推算震源距離。 學習評量 在活動中進行形成性評量，且根據活動學習單的完成度進行總結性評量。 備註 需要在各班進行前先借用iPad 便於課程事前準備