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语文课堂合作教学浅探 　　上海 徐俭 　　“启迪智慧是人类的最高目的，是实现人类自决的最高造诣。”是的，“启迪智慧”就是教育的根本目的，是语文教学的最高目标。要培养有开拓能力、创新精神的人才，离不开语文课上有步骤、有计划的训练。近几年来，小组讨论的形式在中小学语文教学中已屡见不鲜，那么，我们这种形式可否再深入一层、再进一步呢？ 　　本人在近几年的教学中有意识地进行了多种“合作教学”法：有四人小组式，也有自由组合式；有课堂讨论式，也有课外交流式；有校内活动式，也有校外实践式。通过系列的“合作”，学生们受益匪浅，在各种较复杂和多变的条件下他们可以灵活地运用各种基本活动技能，手、口、脑同时工作、运转，培养了机智、敏捷等品质，发展了思维的判断、记忆、想像的创造能力，养成了根深蒂固的好习惯，拥有了活泼、愉快的情绪，形成了开朗乐观的性格，具有果断、沉着、勇敢和团结互助的优良品质。 　　随着时间的推移、时代的发展，语文课合作教学愈发显出其必要性和重要性。 　　语文合作教学有利于学生个性的和谐发展。 　　学生个体的发展，归根结底是从一个自然人转为一个社会人，我们应在平时的教学中不断地让学生合作，让这些独生子女们在合作中学会尊重别人，学会谦让，学会有独特的思考。 　　语文合作教学的根本目的，是让学生自己去发现真理，这正如没有任何人能代替学生去吃、去喝、去消化食物以利健康成长一样，没有任何人能代替他们去思考、去学习，无论哪一方面任何人都不能越俎代疱。要让学生在“学习怎样学习”中、在合作中促使他们去透彻地了解教材，去深入地思考社会，去全面地发展能力。 　　合作教学的关键在于挖掘学生的智慧潜力。当学生处于合作教学的过程中时，其需要和兴趣、情趣大大提高，渐渐地学会互相交流各种学习方法、思维方法，渐渐地学会多维求异的思维方法。经过长期的训练，学生的思维会变得能发散而流畅、能变通而有独创、能从多方面多方向和各种信息来寻求多种答案，避免观点、目的、心理和方法的定势，从不同的观点来看或分析问题，这样，与之相铺相成的主动性、开放性与创造性等能力也得到了锻炼，学生的观察力、分析力、推理力均可得到较大的提高。 　　合作教学有利于语文课堂教学的优化。 　　课堂应是素质教育的最主要阵地，是培育有创新、创造、创业能力的高层次人才的摇篮。在语文课堂上采用合作教学法，就可以让学生在假想与真实的结合中满足其对社会的好奇心和他们好虚构爱模仿的愿望。当教学的内容和形式都赢得学生的兴趣时，特别是当他们急于措辞用于表达自己的观点，甚至是进行激烈的争辩时，学生的脑神经处于最积极的活跃状态，思维最为敏捷。此时，只要教师加以适当的点拨，有意识地培养学生的独立思考能力，鼓励他们谈出自己的见解，这样，学生就能充分体现受教育者的主体作用，学会主动探索、主动思考，不仅“学会”了，而且“会学”了。 　　合作教学可以深化师生间思想感情的相互交流度，提高课堂教学的共鸣度、兴奋度。徐特立老先生曾经说过：“说服的方法不是由教师片面地注入，而是双方的讨论和研究。不是压下学生的坚强意志，而是增加对问题进一步的了解，以正确的知识来克服无知的盲动。”此言得之。 　　合作教学可以使面向全体学生的辐射面更广，尽最大可能地使绝大部分学生都学有所得，使每个学生得到提高和发展，达到合格甚至有个性特长。 　　语文合作教学有利于社会发展的需要。 　　21世纪是科学技术突飞猛进的世纪。知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，国力的竞争实在是人才的竞争。我们现在教学的目的无可非议的就是培养开拓型、创造型的人才，培养不墨守成规，推陈布新，前所未有，不同凡俗，别出心裁的人才。 　　教育的首要任务就是培养每一个学生学会过好社会生活的本领，从而使整个社会能够有一个良好的人际关系。我们的中学教育就是要让那些独生子女们掌握社会生活的知识，塑造健康人格，提高诸方面的才能，这才能塑造良好的社会公民，营造出和谐的社会人际关系，我们每个人才能过上良好的社会生活。 　　合作教学正是鉴于上述的情况而设定的。 　　“合作教学”是一种辅助性教学方法，是有目的、有系统地把知识寓于合作中，不仅可以活跃气氛，还可以培养学生的兴趣，从而提高教学效率，增强教学效果。 　　1.教学前，教师要讲清教学的目标和要求，让学生做好准备。 　　2.教学中，教师不宜多讲，要让学生充分自由想像，自己动脑自己动手，充分发挥其聪明才智和独立性。 　　3.多加鼓励，让学生树立自信心，增加成功感。 　　1.情感合作，如相互介绍、讨论心得等。通过合作过程中的交谈、交流，培养其口语交际能力和集体协作精神。 　　2.智力合作，如背诗、诵词等。通过合作过程中的记忆、联想，训练其记忆能力和想像能力，使他们在主动实践的过程中获得知识，增加文化底蕴，提高文化品位。 　　3.思维合作，如填字、猜谜、对对联、写诗词等