改进国中理化课程教学以「电压与电流」单元为例.pdfVIP

改進國中理化課程教學 --以「電壓與電流」單元為例 楊明獻 苗栗縣立大湖國民中學 壹、前言 國中教材大多數的版本，將電學的概 現今的教育環境不斷地再改變，從升 念安排在三年級，以水壓與水流的類比方 學制度、課程內容、甚至教師的教學方式 式，來引導電壓與電流的概念，並以簡單 都必須因應時代的進步而有所調整，教師 的電路實驗來觀察燈泡的明亮、安培計與 已經不能再以傳統的教學方式教育新一代 伏 特 計 的 讀 數 、 電 池 的 串 並 聯 三 者 之 關 的學子，一個因應多元社會的專業教師， 係，釐清容易混淆的電壓、電流、電能三 應是能靈活轉換教學策略並對學習者的學 者的關係。因此學生對於電路相關概念的 習條件掌握得宜者。今日的教師應致力於 學習，不論在課程面或是生活面，都顯示 營造適合學習的環境與方式，使學習者能 出重要性。國內外科學教育的相關研究顯 有興趣的主動參與學習過程，並進而解決 示，物理中的電學部份很重要，但也較難 課程問題。研究者在傳統的教學之中，常 教 和難 學 (葉 俊 豪， 1994）； 另一 方 面 也 顯 會感受到學生是被動的接受教師所傳遞的 示化學領域電化學這一部份，屬於較無法 知識，學生對學習的意願不高，師生之間 直接觀察的抽象概念，也是學生感覺較難 的互動不足，學生只知背誦課本內容，缺 學習的概念之一（廖怡雯， 1999）。 乏思考的能力，以致使班上有越來越多學 習成就低落的學生，若要改變這樣的教學 二、課本的電學概念分析 現況，就必須從教師的教學方式的創新與 電 流 和 電 路 的 概 念 是 電 學 概 念 中 一 課程的改進著手。本研究的目的在於以國 個重要的概念，國內在各階段的教學目標 三理化課程中的 「電壓與電流」單元為例， 或綱要都早已列入教學課程中，南一版、 透 過 課 程 設 計 的 改 進 及 教 學 方 式 的 改 變 國編版的「電路」單元和康軒版的「電池、 (合 作 學 習 實 驗 教 學 法 )， 使 學 生 的 學 習 成 燈泡和電路」單元中都介紹構成電路的電 效有所提昇。 池、電線、燈泡等的基本元件；連接不同 形式的串聯、並聯電路，亦可以形成通路， 貳、文獻探討 且同時利用不同數量的燈泡的連接方式， 一、現階段教材中電學概念 及觀察燈泡的明暗，以了解電路中的串、 - 29 - 科學教育月刊 第 328 期 中華民國九十九年五月 並聯及相關的電路概念。在此三種版本教 雯，2000），全中平（1996）認為在教學中 科書，都只強調了電路的概念教學。 應把「電流」與「通路」的概念同時且完