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提高高等数学教学效果探索和实践 　　【摘要】高等数学是工科数学的一门重要基础课程,高等数学的教学效果影响着整个大学教育。提高高等数学的教学效果,是数学教师一直研究的课题。本文中,作者结合自己的教学实践,提出了提高高等数学教学效果的三条途径:1、融入数学史,展示数学的美,揭示知识的演变过程;2、构建知识网络,实现认知结构的整体化;3、传统教学和多媒体教学有效结合。 　　【关键词】高等数学 教学效果 途径 　　【中图分类号】O13 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0056-02 　　 　　在今天,数学以其对科学、技术以及社会经济发展所起的举足轻重的作用,展示了她蕴藏着推动社会发展的巨大潜力。正如华罗庚曾描绘:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日月之繁等各个方面,无处不有数学的重要贡献。”数学在人类精神营养中被喻为“精神钙质”,数学教育的重要性不言而喻。高等数学是工科数学的一门重要基础课程,是工科院校教学计划中主干基础课程。通过本课程的教学,不仅使学生系统获得微积分方面的数学知识,而且更重要的在于培养学生数学思想与各种能力:逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力,分析解决问题的能力以及创新能力;同时也是提高大学生科学审美意识的主要途径。 　　长期以来,高等数学在教学中总是扮演“学生难学、难理解;教师难教,课堂枯燥乏味”的角色,是大学生学习中的一只“拦路虎”。如何激发学生学习高等数学的兴趣,提高教学效果,一直是高等数学教师探讨的课题。作者根据自己的教学实践,就提高高等数学的教学效果,提出了三个方面的见解。 　　 　　1 融入数学史,展示数学的美,揭示知识的演变过程 　　兴趣是学习最好的老师,是人类一种力求认识和探索事物的心理倾向。在高等数学教学中,教师除了要注重讲解严格的论证、推理的过程,还必须注重调动学生的学习兴趣,使枯燥讲解定义、定理、公式,变成集知识性、趣味性为一体的生动的课堂。为了达到这样的效果,教师可以尝试在课堂教学中,融入数学史料、有意识的展示数学的美,讲解知识的演变历程,以此活跃课堂,激发学生的学习兴趣。 　　在讲解高等数学的一些概念时,增加一些能体现知识系统产生、发展阶段的重要史料,把学生带到知识系统演变的历程中去,为学生了解数学发展的线索,弄清数学体系的结构,理解概念的形成创造一个有益外部环境。例如,在讲解函数的概念时,可以向学生讲解函数概念的发展过程:函数概念最早产生于人们对运动的研究。伽利略在他的力学著作《两门新科学》中已包含了大量的函数关系,比如“从静止状态开始以定常加速度下降的物体,其经过的距离与所用时间的平方成正比”;“沿着同高度但不同坡度的倾斜平板下滑的物体,其下滑的时间与平板的长度成正比”等等。也就是以这些具体的函数为原型,17世纪一些数学家通过抽象获得了如下的函数概念:函数就是这样一些量,它是从一些其他的量通过一系列代数运算而得到的。后来,人们接触了对数函数、指数函数、三角函数等,又对函数的概念进行了扩展:函数是指由一个变量与一些常量,通过任何方式(有限或无限)形成的解析表达式。这种由解析表达式给出的定义尽管过于狭窄,但在18世纪却曾长期占统治地位。19世纪,狄里克莱给出了如下的函数概念:如果对于给定区间上的每一个X值有唯一的一个Y值与它对应,那么Y就是X的一个函数。在康托尔创立集合论后,函数的概念被进一步的扩张为:对于以集合为元素而构成的集合P的每一个元素A,如果另一个集合Q中有完全指定的集合B与之对应,那么集合Q叫做集合P函数。19世纪40年代,引入了广义函数的概念,使函数的概念进一步扩张。只有当学生了解了到函数概念多次扩张的发展史,才能更好的理解和掌握它。 　　高等数学教师在课堂上,可以有意识的展示数学的美,唤起学生对学习高等数学的兴趣。学生只有感觉到数学的美和有趣才会喜欢数学。毕达哥拉斯发现勾股定理,他为直角三角形具有这种简明、和谐的关系而赞叹,竟然举行了一次百牛大祭;罗素十一岁学习欧几里德几何,感觉是那么的有趣,像初恋一样入了迷,这样的例子不胜枚举。但数学的美不同于自然美,是一种理性的美,抽象形式的美,只有深入其中,才能体会。科学家庞加莱说:“一个名副其实的科学家,尤其是数学家,他在他的工作中体验到和艺术家一样的印象,他的乐趣和艺术家的乐趣具有相同的性质,是同样伟大的东西”。和任何美感一样,人们对数学的美感也具有强烈的感情色彩,而且,不同的人对数学美的标准也是各不相同,但是,数学美也有一些主要的特征:简单性、对称性、统一性、奇异性、抽象性等。例如欧拉公式: 　　 　　就是一个非常优美的公式,原因在于,指数函数与三角函数在实数域中看不出任何联系,而在复数域发现了他们可以相互转化,并且被一个非常简单的关