提高高等数学课堂教学质量几点思考.docVIP

提高高等数学课堂教学质量几点思考 　　摘要：要提高高等数学课堂教学质量，应该在教学观念转变、教学资料收集、教学情绪组织方面做好充分准备；在课堂教学中创造“自然的批判性的学习环境”，引导学生进行“深度学习”，及时、得体地干预课堂不文明行为，适时停顿；认真详细地批改学生作业，通过网络、电话答疑和下班级辅导，及时为学生答疑解惑。 　　关键词：知识建构；自然；批判；深度学习 　　 　　高等数学的教学内容具有的高度抽象性，使得数学教学过程中学生的认识活动主要是在教师的指导下，有计划、有组织并在特定的学校教学环境中进行的，即数学教育主要是通过数学课堂教学得以实现的。好的数学课堂教学不仅能使学生学会数学的基础知识，更重要的是能使学生学会数学的思想方法，即学会科学地思考问题、解决问题的方法，并且在使学生体会到数学魅力的同时激发起其学习的兴趣以及创造的欲望。而不当的数学教学可能使数学学习变成一堆数学概念、定义、定理的罗列和灌输，不仅使学生难以理解消化，甚至会引起学生对数学学习的畏惧感。所以只有正确地认识到数学课堂教学的重要性，加大对数学课堂教学的重视、投入及管理，才可能从根本上保证数学课堂教学质量的提高。 　　一、课前准备――注重知识的建构，从促进学生学习的角度设计教学内容，精神饱满地准备进课堂 　　1. 教育观念的转变――知识是建构的，不是灌输的 　　肯?贝恩教授认为，知识不是通过讲授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得的；教师是意义建构的帮助者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教学既是一门技术，也是一门艺术。因此，教师在教学中应采取全新的教学模式、教学方法和教学设计思想，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当做知识灌输对象的传统教学模式。教学是教育最主要的承载形式，而学生学习的本质是知识的建构过程。在高等数学教学中，可以借助几何图形的直观性，通过创设合理的教学环境，利用探究式的设问，运用语义构建、公式构建、图形构建、推理构建、例题构建、思想构建等方式，引导学生自我构建新的数学概念和解题方法，让学生形成真正的、深刻的、灵活的理解，使数学知识中蕴涵的思维方法转化为学生思考问题的工具。 　　2. 教学资料的收集――从促进学生学习的角度设计教学内容 　　所有的教师都非常重视备课这个环节，但是容易犯磨蹭或急躁的毛病，要么急匆匆的把工作做完，要么把工作丢在一边。我们应该在正式备课之前思考和预备教学观点和教学材料，记录和整理有关教学的材料和想法，一旦形成了大致提纲，就尽早开始正式备课。 　　备课时，要从促进学生学习的角度设计教学内容，从知识体系的角度对教材进行加工、整理，对教学内容进行分析，充分了解学生对新知识的接受度，以充分激发学生学习兴趣为出发点，由学生的兴趣点带出知识点。在当今知识爆炸和学科交叉的背景下，对大学教师的教学要求亦不断提高，不仅要对自己讲授的课程精通，同时还要掌握其相关课程，做到在讲课时纵横交错、触类旁通，并力求能把教学重点内容扩展到实际应用中去，这样的教学内容才能抓住学生的心。 　　3. 教学情绪的组织――精神饱满地准备进课堂 　　在备课时我们应该保持冷静和放慢速度，以便思考我们所提出的各个要点之间的联系。当我们因为材料准备不充分或想法不成熟而感到疲惫时，尽早停止，哪怕备好的课是概要性的或者不完善的。利用停顿来放松情绪和进行反思，或者干脆暂时放弃备课，利用其他活动中的停顿再来思考教学，在深思熟虑后再重新开始备课。教学内容准备好后，我们要对教学过程进行设计，预见教学中可能出现的各种情况并想好应对措施，将自己的情绪调整到足够亢奋的状态，精神饱满地准备进课堂。 　　二、课堂管理――创造“自然的批判性的学习环境”，引导学生进行“深度学习”，及时、得体地干预课堂不文明行为，适时停顿 　　1. 创造“自然的批判性的学习环境” 　　我们在课堂教学中要尽力创造一种自然的、批判性的学习环境。所谓“自然”是因为学生“无意中”遇到某些问题和任务，其中包含了他们正在努力学习的技巧、习惯、态度和信息，这些内容对学生具有吸引力，这些真实的任务能激发好奇心，成为内在的兴趣；所谓“批判”是因为学生学会以批判的态度来思考，以证据来推理，运用各式各样理智的标准来检验他们推理的质量，在思考的同时做出改进，对别人的思想提出具有探索性和深刻见解的质疑。在高等数学的教学中，我们要营造一种轻松的课堂氛围，鼓励学生课堂提问和上讲台做练习，并能在学生听课过程中用微笑来面对理解上的困惑。通过设置合理的教学环境，让学生暴露错误的思维或解题过程，引导学生自己发现和纠正这些错误，培养学生质疑的能力。