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提高高职会计专业综合实训室利用效率建议 　　[摘要]目前，高职会计专业投入大量资金建立会计综合实训室，而许多却利用效率较低，造成了资源的极大浪费。其原因主要有四个，即构建前没有经过充分调查及严密的论证，管理制度不完善，实训教材不配套，教师实践能力低。对此，建议在广泛调查基础上集思广益进行论证，选取优秀的管理人员并制定合理的实训室管理制度，联合企业开发多元化实训教材，教师在真正下企业锻炼后切磋中不断提升实践能力。 　　[关键词]高职会计专业 综合实训室 利用效率 建议 　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0184-02 　　应教育部有关号召，高职院校纷纷进行工学结合、校企合作的人才培养模式改革，许多高职院校投入大量人力、财力进行实训基地建设，高职院校会计专业的各种实训室建设也在如火如荼地进行着。然而受各种因素的影响，很多高职院校的会计综合实训室利用效率较低，没有达到预计的目标，且造成了资源的极大浪费。 　　一、高职会计专业综合实训室利用效率的现状 　　高职会计专业综合实训室主要由计算机、各种会计教学软件及打印机等设备构成，而各种会计教学软件要运行必须借助计算机进行，所以高职会计专业综合实训室利用效率可以借助计算机这一设备利用率进行衡量。设备利用率是反映设备工作状态及生产效率的技术经济指标，主要用于衡量生产设备在数量、时间、能力等方面的利用程度。其计算公式如下： 　　由表1综合得出，每学年综合实训学时390（上半学期），270（下半学期），共计660学时，按每届学生大约400人算，每学年所有设备实际工作台时，即∑设备实际工作台时为约264000机时。每学年按34周来算（40周扣除上下学期期末考试2周及上下学期节假日占用2周），单台设备额定工作台时=34周/学年×5天/周×8学时/天=1360机时，考虑机房设备完好率因素（5%的备机率），单台设备额定工作台时=1360机时×0.95=1292机时。陕西工业职业技术学院会计专业共有三个综合实训室，计算机共266台，即设备台套数为266，所有设备额定工作台时=1292机时×266台=343672机时。设备利用率的结果是76.82%，有23.18%的资源闲置浪费，下半学期的资源闲置浪费更为严重，这也没有达到初建会计综合实训室的预计目标。 　　二、高职会计专业综合实训室利用效率低的原因分析 　　造成高职会计专业综合实训室利用效率低的原因诸多，归纳主要有以下四点： 　　（一）构建不合理 　　高职会计专业综合实训室建立之前，学校先立项并进行严密的调查论证。但是许多学校这方面做得不到位，如立项前没有进行充分的调查研究，对本校及同类院校类似的实训室的利用率等没有充分了解，立项论证过程没有充分吸纳专家及一线教师的意见或建议，对本校的实训课程体系、实训室资源的共享性及使用的长远性考虑不足。最终导致为建设而建设，资源产生极大浪费。 　　（二）管理制度不完善 　　许多高职院校对会计实训室重建轻管。实训设备的管理制度不健全，实训室管理人员的责任心不强、技术水平不高。在会计实践教学中，遇到有关软件或硬件方面的问题时，出现推脱责任、无人承担等现象，问题无法及时解决，耽误正常的教学及实训。 　　（三）实训教材不配套 　　在各高职院校会计专业的人才培养方案中，专业课大部分都辅有实训，实训用书采用外购或自编两种形式。就市面上的诸多会计实训用书进行分析，除会计电算化实训用书外，多不适合在会计综合实训室中进行运用。教师自编实训用书，受教师自身精力及能力影响，也只有一小部分可以在本校会计综合实训室进行运用。 　　（四）教师实践能力低 　　教师业务素质的高低对教学质量的影响举足轻重，会计综合实训室的利用，对教师实践能力的要求要比手工实训室高很多。很多高职院校的会计专业教师100%“双师型”，也就是既能传授专业理论知识，又能指导专业实践教学。然而，真正的实践教学中表现出来的依然是不能胜任，徒有“双师”之名。 　　三、提高高职会计专业综合实训室利用效率的建议 　　（一）强化构建工作 　　高职会计专业综合实训室在构建前应进行充分的调查研究，立项论证过程也应集思广益。具体建议如下： 　　1.调研同类实训室 　　在构建会计专业综合实训室前应先对经管类类似的实训室进行深入的调查研究。这些调查研究的对象可以是本校的，也可以是外校的。外校的会计专业综合实训室可选取本地区典型的院校及全国典型的院校。以陕西工业职业技术学院为例，在构建会计综合实训室前，可以对本校物流管理学院的实训室进行调研，外校可选取本地区的陕西财经职业技术学院为对象，全国可选取重庆财经职业技术学院为对象。调研的目的是了解这些院校会计或经管理专业综合实训室的构建规模、学生规模、