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提高试卷分析有效性若干思考 　　摘 要： 考试是检验学生的学习和教师教学成果的一种手段，试卷讲评课效果的好坏直接关系到教学质量的高低。但纵观数学讲评课，老师讲得汗流浃背，学生听得一头雾水，教师很无奈，学生很苦恼。于是老师感慨“试卷讲评课不上不行，上了效果也不显著”。如何上好讲评课，激发学生的兴趣，如何提高教与学的效率，本文就这一现象进行了深入思考，并就如何增强试卷讲评的效果提出了对策和建议。 　　关键词： 试卷分析 有效性 试卷讲评课 　　测试是检验学生的学习和教师教学成果的一种手段，尤其到了高三，各类测试更加频繁，而试卷分析的好坏直接关系到各科教学质量的高低。纵观数学试卷分析，却是老师讲得汗流浃背，学生听得一头雾水，老师很无奈，学生很苦恼。于是老师感慨“试卷分析课不上不行，上了效果却不显著”。此种现象使不少数学老师陷入了困惑和迷茫之中。试卷分析很重要，教师应上好数学讲评课，激发学生的兴趣，从而进一步提高教与学的效率。笔者就这一问题进行了深入的调研和分析，并就如何提高其有效性作思考。 　　一、分析之前，统计分析需前行 　　分析之前，老师要认真批改试卷，科学归纳各类错误，有针对性地做好统计，并深入分析学生做错的原因。对学生错误率较高的题目，要分析学生做错的原因，尤其要重视学生明白了但未深刻理解而犯的错误。若某题的错误率在70%以上，就要把它作为分析课上重点讲解的对象，而对那些全班70%以上同学都会做仅有少部分同学不会做的题目，则可以不在课堂上讲，让学生自己找老师问，单独辅导。 　　二、分析时点上，试卷分析要及时 　　考试结束到试卷分析的时间越短，其分析的效果就越显著，因为当时学生对做过的题目还记忆犹新，这为学生理解题目节省了大量时间，使师生沟通更加顺畅。时间拖得越久，讲评效果就越差。大多数学生试卷发下后，更多的是关心成绩，接下来才关心错题。分析前，试卷要及早下发，给他们足够的时间，便于他们及时订正错题。试卷中的很多错误，学生可以通过自身努力，自己解决，我们要给学生自主学习的机会，这样便于学生带着问题听试卷分析，提高试卷分析的有效性。否则，学生的注意力集中不到老师的分析上，削弱了试卷分析的效果。 　　三、分析时效上，试卷分析要有针对性 　　试卷分析不是不分重点，不分轻重，一讲到底，而是要根据学生错误情况讲普遍错误，讲学生的困惑所在及学生的疏忽所在。将时间和精力放在重点和难点上，题目的疑点和关键点可以重点处理，其他可以一笔带过。分析前要把试卷中的每个题目做一遍，试卷要及时批改并加以统计，对各题的得分情况、典型错误、习惯性错误进行统计，从而在讲评时做到心中有数。 　　该考题考查了两角和与差的正余弦公式、倍角公式、诱导公式、特殊角三角函数值，学生的错误率为30%。反映出部分学生对三角公式掌握不准确，三角函数具有概念多、公式多、性质多、变换复杂灵活等特点，学生往往不注意已知和所求角的关系，从而找不到变形的方向。本题在讲解过程中重点在于分析题目，在寻求合适的变形方向上多讲解。 　　如二项展开式是高考的重点，但在每次考试时，这类题目的得分率却不高，究其原因，主要是学生根式化成分数指数幂这点没掌握好，在进行幂的运算和化解时就得不出正确的结果，所以即使二项展开式的通项公式会用，得分也很低。分析时要针对这点，加强根式与指数幂运算的分析，从而提高这类题目的得分率。 　　四、分析结果上，试卷分析要注重能力的提高 　　试卷分析不能停留在指出不足，改正错误及讲解方法上，应着眼于能力培养，从根本上防止再次出错。 　　1.揭示思想与方法。 　　学生解题中的不少错误原因是对思想方法认识的肤浅造成的。如证明不等式，已知a，b，m∈R■，求证■■.这个题目的证明方法比较多，证明此题的方法有分析法、综合法、作差比较法、作商比较法、反证法、放缩法、斜率法、换元法等，蕴涵的数学思想方法比较丰富。所以分析此题时，不能一带而过，而是要充分挖掘证明方法，揭露思想方法，加深对思想方法的认识和理解，使学生认识思想方法的实质，不断提高解题能力和纠错能力。 　　2.讲评时要突出拓展和延伸。 　　讲评时不能针对某个错误就题论题，而应通过典型的例子，联系若干相关或相通的其他问题，不断训练学生的思维能力，使他们做到融会贯通，拓宽解题思路。已知a，b，m∈R■，求证■■.分析了多种证明方法觉得还不过瘾，需进一步进行变式训练。 　　变式1：若a，b，m∈R■且ab，则■■. 　　变式2：若a，b，m∈R■且ab，则■■. 　　变式3：若a，b，m∈R■且am则■■. 　　变式4：若a，b，m∈R■且ab，nm则■■. 　　变式5：若a，b，m∈R■且ab，n■. 　　如此进行一题多联、一题多变，将原题中的已知条件、结论等进行改动，再重新分析求解的过