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提高语文教学质量实验与研究 　　一、关于课题的提出 　　1、宏观层面: 　　积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育,我们教育的对象是人,是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。 　　2、中观层面: 　　全面提高教育教学质量是目前大多数学校面临的重要课题。如果教师忽视了后进生这一特殊群体,就谈不上教育教学质量的全面提高。 　　3、微观层面: 　　所实验的一个班级的学生是自己一直带的。在低年级学生的任务以认识字词句为主,学生学习成绩差别并不大。可是到了三年级,出现了阅读和作文,因为孩子们的理解能力不同,孩子们的学习习惯也不同,加上课程的增多,好多学生顾了这头顾不了那头。好学生已经养成了良好的阅读习惯,上课能专心听讲认真思考,可以借助工具书自学,阅读大量的课外书,能按时完成作业,具有浓厚的学习兴趣。学习差的学生上课不会专心听讲,不会积极思考,字词更不会听写,错别字多,遇到短文都读不下来,作文中语法错误,错别字连篇,为了减少两极分化,提高差生的学习积极性和提高他们的语文成绩,提高我们班学生语文素养,我提出了本课题,既针对目前我们在实施素质教育中所要解决的问题,又将日常工作和科研工作相结合,在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的强化优生,转化后进生模式。既满足于当前新课程的需要,又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 　　二、课题的设计 　　 (一)课题的界定 　　课题中的优等生:是指我所教班级在历次考试中其总体成绩靠前且语文成绩是优分段的学生. 　　课题中的后进生:是指我所教班级存在的部分学业不良以及存在学习障碍的学生。 　　课题中的对策:是指根据优生提升,转化后进生工作中的教师、学生、家长的不同角色,来考虑的组织、操作、课堂教学模式等一系列与素质教育相适应的、比较系统的行为和方式方法。按素质教育的要求,研究采取什么样的行为和措施,有效地转变家长、教师的育人观,使学校教育、家庭教育、课堂教学促进优生的提升、适应后进生的发展。 　　 (二)、研究目标和内容 　　1、研究目标: 　　本课题旨在推进素质教育的过程中,将素质教育的理念和实践相结合,将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合,纠正教育实践中的不良育人观,构建符合本届学生特点,符合教育规律的优生提升、转化后进生模式,从而促进我校的素质教育质量不断提高。大致可分为两个层面,即学生层面和教师层面. 　　(1)学生层面:通过研究,要让我们的研究对象养成学习语文的良好习惯,基本掌握学习语文的方法;在大型考试中,语文成绩达优秀段的人数能有较大幅度的提高,在低分段的人数能得到有力的控制,提高语文科在全区统考中的排名。 　　(2)教师层面:通过研究,要让我们的教师特别养成热爱本职工作,热爱学生的良好师德,养成时时教研、处处教研的良好意识,提高我们的研究能力,为学校的再上台阶,做出一份应有的贡献。 　　 2、研究的主要内容: 　　(1)后进生的成因及后进生的心理分析,主要研究导致学生学习困难的各种因素. 　　(2)、课堂教学如何提升优生,转变后进生,研究课堂教学中的转化措施。 　　(3)、学校、教师、社会和家长如何形成合力,共同做好后进生转化工作。 　　(三)研究的对象 　　 本校四三班的优生和后进生 　　 三、研究方法: 　　 1、资料(数据)分析法. 　　 2、谈话法 　　 3、案例研究 　　四、课题研究的具体措施: 　　(一)后进生的成因及心理分析。 　　陶行知说“行是知之始,知是行之成。”所以,我们首先必须对这些学生进行心理透视,这才是对症下药的关键。通过平时观察、交心谈心调查分析、个案研究等方法研究,我认为形成“后进生”的原因如下: 　　1、自身因素 　　(1)学困生的学习动机较差,都是被迫而学,学习缺少内动力,天生的惰性是学困原因之一。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面的因素的影响,主要有如下两种情况: 第一,为父母和老师学习,这样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“恳求”下才来学习的。第二,为“读书”而读书,为“学习”而学习。这部分学生之所以来学习,完全是因为其他同龄人都在学习,所以他们上课时既没有认真听讲,也并没有其他什么小动作,总是很“茫然”的样子,学习起来困难重重。 　　 (2)、绝大多数学困生都没有掌握正确的学习方法和学习策略,从而造成了学习效果差。学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有关学习过程的复杂的方案。学生学习策略