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提高语文教师教学监控能力策略探析 　　摘要：教学监控能力是语文教师教学素质的核心部分，是实现其自我发展的基本前提。本文在分析语文教师教学监控能力内涵及作用的基础上，试图寻求提高语文教师教学监控能力的策略，改善教师的教学行为，促进教师的专业化发展。 　　关键词：教学；监控能力；策略 　　中图分类号：G42　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2009)01-0090-02 　　 　　实施素质教育，促进学生整体素质的发展是学校教育的出发点和归宿，素质教育的实施离不开高素质的教师。就教育教学而言，在教师具备一定的学科知识以后，教师教学监控能力的强弱已成为影响教学效果的重要因素。教师课堂教学监控能力是教师的反省思维或思维的批判性在其教育、教学活动中的具体体现。 　　 　　一、语文教师教学监控能力的内涵分析 　　 　　所谓教师教学监控能力，是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要可分为三大方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。 　　语文教师在语文教学中的自我监控能力是指语文教师为保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在语文教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断进行积极、自觉、主动的计划，检查、评价、反馈、控制和调节的过程。语文教师的自我监控能力是其自我发展和自我实现的基本前提和根本保证，是使自己由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志。语文教师自我监控能力的发展，能显著促进其教学认知水平的提高和教学行为的改善，最终会显著地促进学生语文能力的发展，从根本上提高语文教学的效率和质量。 　　 　　二、语文教师教学监控能力在语文教学中的重要作用 　　 　　教学监控力对课堂教学能力的贡献在于：计划与实施、组织与管理、反馈与调节及反省与评价四个成分对教学监控力和课堂信息加工能力的因素载荷较高(均大于0.600)，可见教学监控力是教师课堂教学能力的核心成分，教师对课堂教学活动的计划与实施、组织与管理、反馈与调节以及反省与评价贯穿于课堂教学的全过程，教师教学监控力的高低将直接影响教师课堂教学能力及其发展水平，大量的研究证实了这一点。教学监控力四种成分对课堂教学能力的作用顺序是：反馈与调节组织与管理反省与评价计划与实施。 　　语文教学监控能力的目的就是使语文教学过程达到最优化，包括选取最佳的语文教学方法，对语文教学活动中各要素进行最佳的配置、最佳的结合，从而使它们发挥出最佳效果，最终促进学生的发展。提高语文教师的教学监控能力可使语文教师对自己的教学活动进行积极的、主动的评价、反馈和调节。人类任何监控活动的发生都是建立在实践者自愿和自主的基础上的，教师也不例外，而且教学监控的关键就在于管理和调控整个教学过程，目的是使学生得到更充分的发展。 　　语文教学过程中教学活动是一个极其复杂的系统。在这一系统中，存在许多相互联系、相互影响、相互作用的因素。在语文实际教学中，这些因素能否合理有效地发挥作用是达到理想教学的关键，而语文教师教学监控在这里扮演着重要的角色，起着重要的作用。语文教师的教学监控不仅能使当时语文教学过程有效，而且还能通过提供经验和教训，帮助语文教师提高以后语文教学的有效性。在高水平的教学监控下，教学过程可能达到最佳状态，取得最佳效果，从而表现出高度的有效性。拥有一定的教学监控能力，使语文教师能根据语文教学大纲和语文教学目标要求，制定合理科学的语文教学计划，选择适宜有效的语文教学方法，并能在语文教学过程中不断进行自我反馈，及时发现问题，及时给予修正，从而减少教学活动中的盲目性和错误，提高语文教学活动的效率和效果。 　　 　　三、提高语文教师教学监控能力的策略 　　 　　语文教师在语文教学中运用自我监控策略的水平既受自身对有关策略的熟练掌握程度的影响，又受语文教师自我监控能力的制约。语文教师在语文教学中的自我监控应充分体现自我效能感，能从教学情境的实际出发，以教学目标达成为前提，以师生的互动沟通为着力点，以学生的发展为根本，综合考虑教学的诸要素进行有效的选择和实施。根据语文教学过程不同阶段的表现形式，语文教师应采取下述三种自我监控策略： 　　 　　(一)教学前的精心计划策略 　　教学前的计划是教师进行课堂教学的行动纲领。语文教师在课堂教学之前需要明确所教课程的目标、内容、学生的发展水平、兴趣所在。并设计采取何种教学方法，预测教学中可能发生的问题与可能取得的教学效果。具有一定自我监控能力的语文教师总是在教学前深思熟虑，对教学的整个过程仔细计划