提高语文教学效率方法.docVIP

提高语文教学效率方法 　　[摘要]本文分析了语文教学效率低的原因,教学方法的陈旧、作文教学的无序性、考试的负面影响以及学生自身的因素;探讨了提高语文教学效率的措施,有效备课、有的放矢、兴趣教学以及活用教学资源,开辟提高语文教学效率的新道路。 　　[关键词]语文教学　教学方法　改进措施　兴趣教学　教学资源 　　 　　1、引言 　　 　　早在300多年前,捷克教育家夸美纽斯就指出:“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学”。这种以“少教”达到“多学”的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的,如何在有限的时间内既达成教学目标,又能让学生多学,这是教育者为之努力达到的目标,是教育者永恒的追求。 　　 　　2、语文教学效率低的原因 　　 　　学生对语文学习兴趣不高,这是不争的事实。因为缺乏兴趣,使语文教学效率低、效果差,教师教起来费劲,学生学起来吃力。目前语文教学不受学生欢迎、效率低下的基本原因如下: 　　(1)教学方法的陈旧。无庸质疑,许多老师的教学方法已经陈旧化了,课堂千篇一律,学生都已经耳熟能详。这是一种僵化的教学模式,学生对此感到厌烦。从教学手段来看,年复一年还是一本教本,一本教参,一本教案,一支粉笔,一个讲台,一块黑板。没有新的招式,即使是21世纪信息网络时代,由于种种原因新的教学方法仍不能很好地进入课堂。另外在课堂上,老师通常用讲授的方法来讲解知识点,以老师为主体没有改变,这种教学方式,其实仍然是老师强行灌输,学生消极接受的模式。看得到老师的“苦心孤诣”,却看不到学生的“心领神会”,看得到学生在琐琐碎碎的问题“轰击”下,“频频应招”,却看不到他们自主探索、自我发现的热情和智慧。老师没有引导学生从整体上感悟课文,理解课文。所以传统的教学方法降低了其有效性。 　　(2)作文教学的无序性。为了应付作文考试,我们不再有序的进行作文训练,而是为了考试而作文,取代了常规的作文训练。应有的写作知识得不到传授,常见的写作技巧得不到训练,基本的文体写作得不到落实,学生作文纯粹是跟着感觉走,想到哪写到哪,想怎么写就怎么写,没有了基本的法度和规范。因此学生害怕写作文,感到无话可说,无情可抒,拿起笔来不知道写什么,东拉西扯,空话连篇,目的只是为了应付上交,为了凑够六百字、八百字,而自己对于所写的内容,并不感兴趣,久而久之,写作兴趣全无,压力顿生。 　　(3)学生认为语文学习投入多而见效微,付出多而回报少。语文需要长期积累,需要记忆和背诵许多东西,而考试时却未必用得上,何况,语文考试也拉不开分数,索性少投入甚至不投入。 　　 　　3、改进措施 　　 　　语文教学不仅是一门技术,更是一种艺术。在语文教学过程中,如有好的方法引导学生,则既可激发学生学习的兴趣,又可让学生在轻松、愉快之中学得知识,提高语文课堂教学的效率。做到以下几点,应该对改进语文教学效率有一定的帮助。 　　(1)有效备课。课堂教学效果如何,关键在于备课。孔子言:“凡事预则立,不预则废”。也就是说,人们要做好任何一件事情,都要预先有准备,有了准备,就可以获得成功,没有准备,就会遭到失败。语文教学也是一样,教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备好了课,不一定能上好课,但是你要想上好课,却必须要备好课。于是,备好课自然而然成了上好课的前提。 　　备课的基本要求是:备课标、备教材、备学生、备教具、备学具、备教法,这是备课的基本常识。但在课程改革的今天,仅有这些是远远不够的。以往的经验,我们要继承,要发扬。但也不能默守成规,一成不变。因此,现在的备课,教师首先要“备自我”,即备自己的形象,备自己的人格魅力,备自己的表现艺术,学生感受到你的人格、魅力、受到艺术的熏陶感染,这样才能够敬仰你,亲近你,接受你;其次,要结合教材“备生活”,因为知识是来源于生活,备课时就应该把知识还原于生活中去,再次,结合教材“备学生需求”,备学生生活之所需,济学生生活之所济,这样才能激发学生求知的兴趣,即乐学、会学、学好。这些备课只能说是在原有的备课基础上的升华,是一种思想境界上的备课,是情感、态度、价值观上的备课。 　　(2)明确教学目标。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标是课堂教学的灵魂,在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作,对保证课堂教学有效开展起着至关重要的作用。教师应该首先围绕教材和大纲,确立教学目标、要求和任务,这在教学中是核心、是关键,用教学目标贯穿课堂教学的全过程。如果没有了教学目标,何谈教学效率呢?因此,在讲授每一节课的时候,教师应当明确教学目标,让学生有明确的学习目的,教学效率也就提