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提高语文课堂教学实效浅探索 　　 摘 要：语文教育除了语言文字教育，还包括文学教育、审美教育、心理健康教育、伦理道德教育、哲学教育、历史教育，《语文课程标准》提出，现代语文教学应该在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教师在课堂上如何激发学生的想象力，培养学生的创造性思维，是目前语文教育的一个方向。 　　 关键词：语文教育；课程标准；课堂 　　 中图分类号：G40 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.08.010 　　 文章编号：1672-0407(2011）08-017-02 收稿日期：2011-07-16 　　 　　 语文教育除了语言文字教育，还包括文学教育、审美教育、心理健康教育、伦理道德教育、哲学教育、历史教育，所以语文学科部分地担当着艺术学科的教育使命，部分地担当着心理健康学科的教育使命，部分地担当着政治学科的教育使命，部分地担当着历史学科的教育使命。为什么把语文教育叫做大语文教育，原因就在于此。为什么说文史哲不分家，原因也在于此。所以，语文教育是最大众的教育，是一切教育的母基。语文课堂是语文教育的实效重要途径，提高课堂的实效性就是语文教育的重中之重。怎样提高课堂实效性是我们每位语文教师所思考的问题。我想从以下三个方面做一点点的探索。 　　 一、课堂上提出一个能引导学生创新思维的问题 　　 《语文课程标准》提出，现代语文教学应该在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教师在课堂上如何激发学生的想象力，培养学生的创造性思维，是目前语文教育的一个方向。在课堂上，教师经常会遇到这样的情况：在教学过程中，大部分学生在认真听课，忙于写笔记，却有学生突然提出一个异想天开的问题，引起同学们哄堂大笑。于是教师勃然大怒，批评该学生。这样的学生，在有些老师的眼里看来，就是故意调皮捣蛋，破坏课堂纪律，对于他提出那异想天开的问题，觉得与所学的课程毫不相干，就称之为喜欢“插嘴”，甚为反感。 　　 在语文课堂上学生的好奇心是弥足珍贵的，因好奇发问是学生求知欲望的发端，是他对语文或者是对课堂的某一个点感到了兴趣。可能学生的问题很幼稚，甚至离题万里，驴唇不对马嘴，而这些问题是反映学生的知识、智力、能力的实际状况，能够让老师清晰地呈现出学生的思维路线。对于学生课堂上的大胆质疑，教师首先要珍惜，学会准确判断，因势利导。假如教师轻率地否定学生提出的问题，势必会挫伤求知的积极性，破坏了学生对语文课堂的向往之情。 　　 在教授《天净沙?秋思》时，朗读“断肠人在天涯”时，有的同学就朗读成了“断肠/人在天涯”，我问学生为什么这样读的时候，学生解释说：因为人在天涯，所以有断肠之感。这样不同于常规式朗读正是学生创新思维的萌芽，要加以保护，这样就能使语文课堂有自己的生机与活力。 　　 在教学《愚公移山》时，我发现学生对文中的一些问题提出了大胆的质疑，有的甚至表示坦然的否定。有一学生质疑：本文的题目不够准确。既然是愚公移山，为什么文章的结尾却是夸娥氏二子移的山，那题目还不如是《神仙移山》的好，一时之间许多学生也纷纷响应。根据原文的客观事实，愚公并没有真正移走“太行、王屋二山”，真正“移走”山的，是夸娥氏二子，如果没有神的帮助，愚公的愿望再美好，意志再顽强，恐怕也是空中楼阁。 　　 学生的说法不无道理。事实上，愚公并没有真正战胜大自然，这似乎留给我们一个“神定胜天”的结局。然而教学参考书却这样认为：愚公的精神感动了天帝，反衬出愚公精神能惊天地、泣鬼神，从而说明了“人定胜天”的道理。我想，不必要把这种观点强加给学生。从客观上讲，原文无法找到能充分证明“人定胜天”的理由。学生能够尊重事实，尊重原文，这种积极的创造性的思维，不是没有一定的道理的，何必要把学生全部限定在一个框架里呢？其实，阅读这篇寓言，主要是理解故事中所蕴含的寓意，明白其教育意义。只要我们肯定愚公的坚韧不拔、顽强奋斗、排除万难的精神，至于愚公的做法，完全不必要按照参考书上所说的那样。这样，不但激活了学生创新思维的火花，还呵护了学生“乐于独立思考，敢于挑战书本”的勇气和尊严。 　　 二、课堂上说一段让学生耳目一新的话语 　　 语文是语言的艺术，课堂上能有一段让学生耳目一新的话语，让学生有一个语文艺术的熏陶，是语文课堂实效的一个探索。比如说作文课堂上的话语变换。例如：“草叶上的露珠”就不可以表达为：“当你看到草叶上的露珠说成是空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴”，这就不是语文。而应当说：“草叶上的露珠是小草为了思念太阳妈妈而流的泪”。如果称呼“家”是“社会的最小组成单位”就不是语文，如果说，“家就像根，永远是树叶的家；家就像红布条，永远系着游子的心，家就像大衣一件，不会提高温度，但却给予人们连火炉都不能替代