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文化产业人才培养突出问题和对策 　　党的十七届六中全会《决定》提出，要加快发展文化产业，推动文化产业成为国民经济支柱性产业。加快发展文化产业，一个重要方面就是要大力培养文化产业人才。从某种意义上说，文化产业的竞争就是文化产业人才的竞争。我们应按照《决定》关于“建设宏大文化人才队伍”的要求，大力培养文化产业人才，为我国文化产业发展提供有力人才支撑。 　　当前，我国在文化产业人才培养中还存在三个方面突出问题。 　　一是培养目标不够清晰、专业设置不够合理，文化产业人才培养和市场需求脱节。文化产业人才的培养教育必须与文化产业人才市场的需求紧密结合，与具体的文化产业业态相结合。但目前我国文化产业人才教育，由于对文化产业人才需求状况了解不充分，培养体系不健全、培养目标不清晰，学科界线不分明，专业设置不合理等原因，导致培养的人才和市场脱节。从国家层面来看，没有及时跟上国家产业政策的调整和文化产业迅猛发展的步伐，没有及时建立与文化产业市场发展相适应的人才培养体系。从学校层面来看，由于受教育管理体制的影响和经济利益的驱动，学校在确定文化产业专业的设置和招生数量时，不顾自身的办学条件，盲目开办文化产业热门专业，盲目扩大招生规模的现象，由于专业方向特色不鲜明，人才培养质量不高，最终导致一些学生毕业时学非所用，甚至毕业生就业困难。 　　二是存在重理论轻实践、重知识积累轻动手操作的倾向，学生对文化产业理论知识学得多，但在实践中则缺乏创新能力。由于受传统应试教育和学科本位的影响，目前文化产业专业的教育强调文化产业理论学习，以文化产业学科体系为线索，重点传授学科前沿的理论知识。但这种人才培养模式存在着重理论、轻实践，重知识积累、轻动手操作的弊病，基本上都是从理论到理论，用理论取代了实践环节，宏观知识讲的太多，全面教授文化产业相关知识培养出来的学生并不实用，缺乏实践中的创新能力，很难和市场对接。学生所学专业理论未能有针对性地指导专业实践、实践教学环节存在形式少、比重小、内容窄、实验设施陈旧等问题，即使开展专业实习活动，也大多是“走马观花式”，缺乏“现场参与式”的专业技能训练。我国10年以前，大学里面没有文化产业这个专业，甚至没有这方面的课程，都是最近这几年随着我们国家提倡大力发展文化产业，振兴文化产业发展以后，高校才跟上来的，作为文化产业领域里面人才是比较稀缺的，存在总量不多，总量偏少，精英不多，结构失衡，分布不均这样的现象，40岁以下的中高级人才，尤其是高层次专门人才比较少，跨学科、跨领域的复合型人才严重短缺，尤其是在国际国内的一些跨行业领域，人才更是稀缺。人才短缺，调配不当和观念落后造成的学不能用，研不能产，已成为制约文化产业发展的瓶颈。 　　三是对文化产业人才的“创意”培养不够，创意型人才偏少。目前，我国在文化产业人才“创意”方面的培养还亟待提高。创意产业的概念由英语翻译而来， 又可翻为创意工业 、 创意经济、 文化创意产业等。英国从20世纪90年代开始就把关于创造性的概念引入到政府政策文件中 ，并进而发展成为创意产业的概念 。英国《 创意产业图录报告》 ，这份官方报告将创意产业正式定义为 “源于创意 、技巧及才干 ，通过知识产权的生成与利用 ，而有潜力创造财富和就业机会的产业 ”。世界各国基本上沿用了英国的这一定义 。所谓创意产业是一种在全球化的消费社会的背景中发展起来的 , 推崇 　　创新 、个人创造力 、强调文化对经济的支持与推动的新兴的理念 、思潮和经济实践。创意产业的首要因素是创意 。创意来自于人的创造力 、技 能 、才华 ，创造力是创意产业维持生命力的原因所在 ，因此 ，创意产业又被称作 “智力产权产业 ”。创意产业中的创造力来源于个体力量群体力量两个方面 ，是两个力量整合的结果。 首先是个体力量 。每个个体创造能力的释放 ，个 性的释 放 ，差异的张扬就能形成创造 力 。其次是群体力量 。 　　文化创意产业人才培养和培训方面还存在许多问题，既有教育培养体制和体系问题，又有教学内容和方法的问题。比如曾经发生的“清华陈丹青教授辞职”事件仍值得反思，自从到了高校教书，陈丹青和许多教授一样，每到招生的季节，必须面对一叠厚厚的硕士生、博士生报考表格，上面填写着考生的姓名、年龄、民族、政治面貌、学历。其中最要紧的，是政治、外语科目的分数。都说要不拘一格降人才，陈丹青感叹：一格一格，全是格呀！人的才气、“创意”、性情、素质，统统变成了表格数字，哪里可以看得出考生是怎样一个人？文化人才的创意价值是无法估量的，文化产品的能量和影响力是物质产品不可替代的。二千多年前的孔子有句名言“闻韶乐三月不知肉味”，对此作了深刻而形象的解释。大家比较熟悉的案例就是美国的米老鼠和唐老鸭，80多年久盛不衰，迪士尼公司创造的价值体现在影视、旅游、玩具、出版、网络等，产业链几