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新课改下小学数学有效课堂教学之浅谈 　　摘要：小学数学是一门重要的基础教育课程，数学的学习对学生的日常生活也有极大的作用。近年来，随着新课改的不断深入，在教育领域发生了很大的转变，小学数学教学也发生了很大的转变，更加倡导对学生的能力和创新思维进行有针对的培养，在现实的小学数学教学过程中，教师要紧紧依靠新课改的教学理念和教学方式，提高学生的创新能力和实践能力。基于此，文章探讨分析了新课改下的小学数学有效课堂教学方法。 　　关键词：小学数学；新课改；教学；课堂 　　一、小学数学教学中存在的问题 　　1、教学目标问题。即便小学新课标已经发布，但是许多教师依旧没有进入新课改的轨道之中，对于课改的目标依然认识不够。对于课堂教学依然是授课讲解为主，学生参与的部分很少，老师虽然很努力但是收到的成果有限，效率很低。这类情况出现的根源还是在于对于新课改的理解不到位，还是以以往的经验进行教学，课堂中缺乏与学生的互动，老师单方面的授课，这对于提高学生的自我学习和钻研能力的培养是不利的。新课改要求教师协调好课堂中的时间安排，在授课同时给予学生自我讨论和思考的时间，即满足了与学生沟通互动的目的，促进学生良好学习习惯的养成，有可以实现课堂效率的提高。 　　2、数学教师教学内容定位不准。教学工作的开展要结合观察、实践、猜想、推理、验证和沟通这五项工作，这样就可以塑造一个良好的授课氛围，还可以提高学生在数学知识方面的认知能力。然而很大一部分教师并不能依据这用教学方式来授课，不能根据学生的实际情况去进行教学目标的优化、调整以及界定等，这样是不合理的，学生难以全部接收所教授的知识，教育质量随之降低。 　　3、教学活动较少，评价方法单一。在新课改的背景下要求老师采取多样化的教学方式，提高实际的教学效果。但是从目前的小学数学教学当中，很多老师在课堂上基本没有活动。另外在评价方式也是比较单一和古板，这样不能有效的提高学生的实际学习兴趣，课堂效果较差。 　　二、新课改下的小学数学有效课堂教学的措施 　　1、注重课堂教学反思，优化教学设计。课堂教学中，随着教学内容的展开，常常有一些偶发事件，成为课堂教学中的一个闪光点，达到意想不到的效果。有时也会不尽如人意之处，对这些教师应深入分析原因，找出解决问题的对策，并对其作深刻的反思探究，吸取经验和教训，不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。例如，“分数加减混合运算”是学生比较难以掌握的知识。在这节课中我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中培养发现思维，提高问题解决的能力。学生根据问题情境，积极开动脑筋，通过自主探索和小组合作，研究出了解决问题的方法。 　　2、创设问题情境，激发学习兴趣。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解数学，掌握数学知识和技能，感受数学的力量；还可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，调动学生学习的积极性。 　　教师在创设情境时要遵循学生的心理规律，从学生的生活经验出发，将问题情境置于学生学习的最近发展区，这样，学生的兴趣被激发了，思维也就活跃了，同时也为进一步探究新知做好知识上和心理上的准备，教学效果才会显著。例如，我在教学《小数的加减运算》时，我创设了学生喜闻乐见的超市情境，将学生置身于现实生活情境中，让学生在设身处地的情境中学习，这样给了学生一个创造自由发挥的空间，激起了学生浓厚的学习兴趣，进而使学生的主动性得到发展，课堂气氛空前高涨。教学情境的表现形式和创设是多样的，教师可以采用：故事引入、谈话引入、游戏引入等等，不过我们在创设情境时应根据教学内容进行选择，创设的问题情境要与教学内容紧密联系，这样才能提高我们的课堂教学效率。 　　3、运用新课改理念教学，提高课堂的教学效率。对教师来讲，提高教学效率就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明，用新课改理念代替板书、板图，可以有效节省教学时间，有利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。用新课改理念来辅助教学能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅有利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。 　　例如：有的教师在《同分母分数相加减》教学中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后，计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学效果向教学目标靠近，实