与黎明共舞1.pptVIP

分 享 读书： 姚虎雄《回到常识：再谈“素养为重”》 稻盛和夫《活法》 （日本“经营之圣”、企业家、哲学家） 收获：人生结果=能力×热情×思维方式。 道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣还有探究的学习素养，是人的四大“核心素养” 。任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景。今天，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。 提升教师的专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养——即人性与道德、热情与坚持——更重要。所谓“非专业素养”，其实正是人的核心素养。 分 享 读书： 叶开《对抗语文》 王开岭《精神明亮的人》 刘再复《教育、美育与人的生命质量》 收获：“教什么”比“怎么教”重要。 教育就是培育人的精神长相。家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。 教育是什么？ 教育在于学做人、学为人，在于帮助优秀人性的自然生成，在于培养有“生命质量”的人。教育的第一目的不是培养“生存技能”，而是要提高“生命质量”。 美育正是帮助人的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量自然形成、自然提高的最好方式，以人的感官而言，各个部分都可以通过美育来提高它的质量。一个人懂得审美，他就是非常幸福的人，他不管是读书、看电影、看戏、观赏大自然，都能享受审美的愉悦，而且这种审美眼睛——按照蔡元培所说——一定是超脱的，是非功利的。 一个人最为重要的不是身在哪里，而是心在哪里。作为人，最可怕的是没有任何心灵渴求，没有任何文化向往，处于麻木状态而不自知，把“心”真的空掉了。当下世界，无论是西方还是东方，都在发生“肉人化”与“空心化”的现象。 　　无论是讲课、对话还是讲演、写文章，我都意识到，自由完全在自己手中心中，即自由全在于自身对自由的觉悟中。既不媚俗也不媚雅，既不媚上也不媚下，既不媚东也不媚西，既不媚左也不媚右。  启蒙老师的性格比专业水平重要，年纪大小无所谓，但一定要有外向的性格，要有起伏的音调，要有纯真的笑容，要跟孩子的性格产生化学反应。要挑孩子第一眼看到就喜欢的那种声音动听、笑脸吸引人、性格开朗的老师。 启蒙老师最重要的特点是有爱心。老师要真心觉得教学本身就是件快乐的事情。最好的老师，是既不乏严厉但又随时面带微笑，没有废话，更没有大话，应该对每一堂课都认真对待，要经常给予孩子表扬，要有想象力。 为什么诵读？ 1、通过经典诗歌的诵读，促进学生的道德和文化素养的提高。 2、通过诵读，让儿童领略诗歌中韵律、节奏及音乐感，感受母语的优美。 3、通过这种每分钟五十个字的慢读和出声朗读，促进学生用心思考用心学习。 4、通过诗歌的诵读，感发诗歌中传递的精神力量。 5、通过诵读，感受诗歌中传递的感恩、同情、价值和审美等美好情感。 6、通过诵读，培养儿童对自然和生活的感受能力。 7、通过诵读，让儿童养成一种与黎明共舞的生活习惯。 2、通过诵读，让儿童领略诗歌中韵律、节奏及音乐感，感受母语的优美。 诵读是中国教育的优秀传统。一篇文章，只有读而出声，才能更好地体会到诗文的声韵之美，诗文作为审美对象的美感将大大增强。诗歌这种韵文形式，只有出声朗读，我们才能体会到其中的节奏，由节奏才能更好地把握到文中的情感与气韵。一篇韵文作为一个阅读对象的内涵才有可能充分地展现出来。 3、通过这种每分钟五十个字的慢读和出声朗读，促进学生用心思考用心学习。 脑科学家认为，越是新鲜的、富有一定难度的、具有一定挑战性的知识和材料，才能更好的刺激大脑各个组织细胞。和白话文相比，诗歌这种经典的、含蓄的语言材料，经过教师的启发诱导，更能吸引学生认真思考，当学生能够从不理解到理解，由开始的没有意义到建构起意义，更会感到学习的乐趣，并开始对文字产生敏感，由此产生学习语言文字的兴趣和愿望。 默读每分钟500个字，播音员的朗读，每分钟300个字。诵读，就是通过每分钟五十个字的慢读、出声的朗读，更好的促进学生一边读、一边思考，促进学生理解，促进学生用心学习的最好的读书方法。 4、通过诗歌的诵读，感发诗歌中传递的精神力量。 5、通过诵读，感受诗歌中传递的感恩、同情、价