小学数学说课理解与实践.pptVIP

“综合与实践”领域 具体课例品味（ 11-20 的认识） Ⅲ 6 4 9 10 12 14 红花榜 小明 小军 小美 多多 西西 15 12 10个一 1个十 12 10 5 15 17 2个十 20 是 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 12 16 20 17 15 19 18 7 17 “图形与几何”领域 “统计与概率”领域 3.除了通过整体观察、局部分析的方法认识图形外，较之《课程标准(实验稿)》还增加了“从不同角度、不同方向观察物体的形状”“拼图”“将图形分类”等方式，多途径、多形式地帮助学生认识图形、总结特征、升华认识。 三、统计与概率 包括： （一）分类与分类标准的关系； （二）数据收集整理，分析运用； （三）统计表、统计图； （四）随机现象、可能性。 教材分析 1.培养学生形成遇到问题通过数据统计来获取信息，帮助分析、预测、解决问题的意识。 三下 2.在数据统计活动中学习统计的知识和方法。 四上 3.创设有效的现实问题情境，使统计教学内容与学生的现实生活密切联系。在教学中应选择现实情境中的数据，在学生具体经历统计的全过程中，使学生理解概念的实际意义，理解数据可以用来了解现象、回答问题和作出预测。 三下 4.通过数据统计过程活动，使学生感受到统计是用数据来进行推断的，它的推理方式主要是归纳。 四上 四、综合实践领域 包括： （一）经历感受活动； （二）体验理解活动； （三）分析设计活动。 （四）拓展运用活动。 教材分析 1.充分发挥学生的主体性。学生是学习的主体，这一特点在“综合与实践”领域更为突出。教学时应该让学生具有较大的空间。 五上 2.要关注学生的学习过程。与其他领域相比，“综合与实践”领域的教学应更加注重学生的学习过程。一般说来，这些内容的教学要注意以下几点： ①要有一个比较大的问题，这个问题对于学生来说具有探索的余地和思考的空间。 ②学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，学生在过程中学会一些探索的方法。 ③对这部分内容的评价主要关注过程。 五下 3.鼓励学生数学思考的多样化。在“综合与实践”领域的活动过程中，学生往往会从自己的生活经验和角度出发，产生不同的思考方法。教师应当鼓励学生独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。 四上 为数学好玩而教学， 不断探索实践数学教育。 具体内容、段落分析 Ⅱ 断面分析 数感是如何建立的？ “概率”小学生能感受到吗？如何更好？ “数与代数”领域 小学数学说课的理解与实践 小学数学课程标准（2011版）解读 与教材分析（以苏教版为例） Ⅰ 是什么 数之韵 教什么 为什么 课程意义 1.数学是思维科学（数量关系与空间形式） 2.数学是科学语言工具（客观抽象出来，是自然科学的基础与人文科学相关） 3.数学是人类文化（人人应有基本教育，对发展人起着重要作用） 4.数学是基础课程（基础，普及，发展) 5.数学是人人发展的教育。（社会、数学、认知，需处理好内容、组织及评价） 数学是什么？ 课程目标 知识技能：（双基）亲身参与，才有可能获得发展 数学思考：（体会联系，学会提问，基本思考、基本活动经验） 问题解决：(分析与解决) 情感态度：（兴趣、习惯价值、态度） 数学为什么？ 一、整体实现一个整体的人的发展 二、结果目标与过程目标 （了解、理解、掌握、运用） （经历、体验、探索） （数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力与模型思想） 课程内容 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 数学教学什么 一、数与代数 数的认识、数的运算、常见的量、式与方程、正反比例以及探索规律。 （一）数的认识是学生认识和理解数的开始。 包括：1.万以内数的认识、万以上数的大小估计等； 2.小数、分数、百分数意义、大小及转化； 3.负数的意义； 4.数的内涵：倍数、因数、奇偶、素合数等。 （二）数的运算伴随着数的形成与发展不断丰富。包括：1.20以内加减法及多位数的加减法；2 .一位数乘两三位数，两位数乘两位、三位数，相应的除法；3.运算律及互逆运算；4.四则混合运算，有小括号、中括号；5.分数、小数的运算、估算，计算器运算；6.数量关系等。 （三）常见的量是日常生活中与数相关的情境如：元角分、时钟与年月日、克千克吨等。 一、数与代数 （四）式与方程：字母的引入，代数式和方程的出现，是数及其运算的进一步抽象。用方程表达数量之间的关系，可以在更高的水平上理解数量及其关系。包括：1.字母表示数与式、方程等；2.等式性质与解方程。 （五）正反比例：1.意义及正反比例量；2.理解及其运用。