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数学建模思想在高中生物教学中应用 　　[摘要]本文研究了在数学建模思想指导下构建模型在高中生物教学中的应用与应用条件，数学建模思想在生物课堂教学过程中有着重要的实用价值和指导意义，是一个值得研究的问题。 　　[关键词]数学建模思想 高中 生物教学 应用条件 　　 　　众所周知，数学是自然科学中的支柱，其思想渗透到所有的理科学习中。在高中阶段，数学是学习其他学科的基础，它作为一门工具学科在物理、化学上具有广泛的应用。由于高中生物学科注重语言的描述，许多学生认为生物学与数学没有关联，这使得他们在生物学的学习中未能形成理科意识、正确运用数学建模思想。生物学是研究生命科学及其规律的一门自然学科，在现行的高中生物学科中涉及的知识，要求学生应具备理科的思维方式。目前，数学方法几乎渗透到生物学的每个角落，有人预言：生物学将会取代物理学成为使用数学工具最多的学科。在数学建模思想的指导下建构合理模型并运用相关的建模方法进行科学探究，已成为现代高中学生必备的科学素养。 　　著名的教育家吉尔伯特（Gilbert）认为：科学本身是建模的过程，而学习科学是学生学习建模的过程。在高中生物教学过程中，教师有计划、有目的、有意识地引导学生将数学建模思想与生物教学有机地融合在一起，是很有必要的，是一个值得研究的课题。 　　一、在生物教学中运用数学建模思想建模的作用 　　构建数学模型作为发现科学事实，揭示科学规律的过程和方法，在生物教学中有着十分重要的意义。构建数学模型有助于学生系统地、完整地学习和理解新知识，同时有助于学生运用数学工具解决一些复杂的问题，还可以获取知识的方法，提高解决问题的能力。 　　（一）凸现事物的本质特征 　　模型的构建可以使复杂问题简单明了，抽象问题直观具体，凸现事物的本质特征。必修3中提到的数学模型就是指用来描述系统或它的性质和本质的一系列数学形式。例如：理想状态下种群的增长：Nt=N0×λt，由此式可以直接的看出种群的变化规律。 　　（二）提高学生理解和接受新知识的能力 　　例如：我们在必修1中建立了有丝分裂染色体变化模型，学生对这一模型有了充分认识和足够的理解后，对以后学习减数分裂、基因分离定律、基因自由组合定律，以及选修3中的基因工程等奠定了良好的基础，使学生更容易和接受这些新的知识。 　　（三）竖立正确的世界观、科学价值观 　　教学中生物建模的练习，生物学史上生物模型不断改进的事实，均可对学生进行辩证唯物主义认识论的教育。例如：生物膜的流动镶嵌模型的构建就经历了一段漫长的探索历程： 　　19世纪欧文顿发现细胞膜是由脂质构成→20世纪初细胞膜的主要成分是蛋白质和脂质→1925年荷兰科学家发现细胞膜的脂质呈双层排布→1959年罗伯特森得出生物膜的蛋白质+脂质+蛋白质的类似“三明治结构”→20世纪40年年代生物膜上蛋白质镶在、嵌插、贯穿三种存在形式→1970年由人细胞和小鼠细胞杂交实验得出细胞膜的流动镶嵌模型。 　　（四）提高学生的生物学素养 　　数学建模思想指导下的数学模型及生物模型是依据客观存在的特性建立简化模型来揭示研究对象的本质和规律的一种处理问题的方法。例如：在新陈代谢这一部分的内容中有大量的数学模型的构建。 　　 　　 　　 　　建模过程可以使学生学习和掌握科学研究方法，达到提高学生科学素养的目的。 　　（五）提高学生的感性认识 　　让学生在体验中去理解知识，建模的过程就是一个典型的体验过程。例如：必修1中真核细胞三维模型的构建，学生在亲身操作和交流的过程中加深了对细胞各结构的理解，这些体验是单纯的教师讲授和看图根本无法达到的。 　　二、数学建模思想在高中生物教学中的应用 　　（一）数学建模思想下的数学模型在高中生物教学中的应用 　　数学建模是数学建模思想的具体体现，即运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种手段，这种运用数学语言描述的事物就称为数学模型。 　　（1）排列、组合模型的应用 　　排列与组合知识在解答高中生物问题有许多应用，其相关公式就是一种数学模型，这类模型在遗传变异、蛋白质核酸等高中学习难点中应用尤多。比如：减数分裂形成配子基因组成问题、蛋白质中的氨基酸排序问题、DNA中的遗传信息问题等，都需要运用这一模型。教师作为引导者，从数学角度，结合生物学知识，构建具体的应用模型使学生知识发生迁移，从而突破难关。 　　（2）数形结合模型的应用 　　数形结合作出图表，构建的数学模型在生物教学中有广泛应用，它要求学生不但能用数学知识分析图表中的信息，而且还会从生物学知识的角度来处理问题，其考查了学生的生物学知识及理科的思维。例如：对学生实验探究能力的要求中就有“使用生物学知识解释、阐明、评价实验活动，并应用恰当的术语以及适宜的方