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数学建模思想在高等数学教学中有效运用初探 　　 　　[摘要]在大学理工科的课程设置中，高等数学是一门十分重要的基础性课程。高等数学不仅对于学生的逻辑思维能力的形成和推理具有重要的作用，还对学生的创新性精神和主观能动性的培养具有十分重要的作用。现今的高校高等数学的学科建设上仍然存在一些问题，这就使得学生没有形成学以致用的能力，影响课堂教学效率。本文首先介绍数学建模思想的具体内涵，进而分析现今高校高等数学教学中建模思想的应用现状，最终为数学建模思想在高等数学教学中运用提供有效的对策。 　　[关键字]数学建模思想 高等数学教学 具体内涵 现状 对策 　　 数学建模思想的具体内涵 　　 高校不仅需要培养学生的数学理论知识的掌握，还需要培养学生数学知识的应用能力，进而让学生能够掌握数学知识的同时能够利用其进行生活中、工作中等的实际问题的解决。 　　 1.数学建模 　　 数学建模主要是指通过借助现实中存在的一个对象作为特定的目标，根据其目的来进行内容规律的简化，通过一定的数学工具来实现数学结构的形成与构建。而数学建模也就是建立数学模型的简称，其步骤主要由问题的分析、模型假设、建立、对于模型进行求解、分析、对于结果和模型进行检验和最终的应用等七个部分构成的。因此，数学建模可以说是数学与社会实际问题解决之间纽带与桥梁，利用数学建模能够实现实际问题的解决，数学建模受到越来越高的重视。 　　 2.数学建模的具体内涵 　　 所谓的数学建模，其过程主要就是通过将生活中过于复杂的问题进行简化，进而根据研究的对象的实际特点和发展规律的掌握来实现主要矛盾的主要方面的掌握，从本质着手来解决问题，进而建立更为科学合理的数学结构，增加现实问题的解决效率，而在这一个过程中所体现出来的一些思想和意识就是数学建模思想。数学建模的思想是创新意识、主观能动性、简化意识和应用意识等多种思想的一种结合，最终目的就是为了获得解决问题的最简单途径。在创新意识上就需要通过新领域的开拓来实现一种解决问题的意识，通过扎实的理论基础作为重要的支撑来实现建模思想的灵活性运用;在应用上更加的讲求学以致用的观念，也就是讲高等数学中所掌握的知识和方法来通过实际问题的解决来实现运用的灵活性，进而通过理论与实践的结合来实现主观能动性的提高，数学建模作为理论与现实之间的纽带，就需要通过数学知识的实际运用来不断提高其对于社会的研究与思考，进而实现两种环境的转化，将实际中存在的问题通过理论进行解读，之后再凭借理论的掌握来实现实际问题的解释和解决，最终实现学生学习效率的不断增强;面对生活中相对复杂的问题就需要通过专业的知识抽丝剥茧来了解其根本性的问题，进而通过诸多因素的综合来实现复杂问题的简单处理，这样能够让学生的思路更加的清晰，进而解决问题的效率也会不断加强，进而将一些问题实现符号化与模型化，将特殊延伸到普遍，通过数学模型的建立来为数学求解，进而得出具有普遍性含义的结果，最终实现课堂教学效率的不断提高和学生建模思想的最终形成。 　　现今高校高等数学教学中建模思想的应用现状 　　 1.教材编写和设置上缺乏针对性 　　新中国建立之后，中国的科技领域受到前苏联的重要的影响，在高等数学也不例外，整个教学体系都是仿照前苏联的体系，教学中更加注重理论知识的传授和实际解题技巧的提高，整个教材体系设置的更加严密、系统，但是高等数学作为一门抽象性极强的科目，整个教学中缺乏对于学生对于实际应用能力的培养，进而导致了学生的理论掌握与实际应用之间存在巨大的漏洞，学生的实际应用意识和科技创新能力不强，忽视高等数学与其他学科之间的重要关系，整个教学缺乏实用性。此外，在高等数学上采取全国各高校一致的原则，教师只是拿着教材照本宣科，因此没有做到根据学生的实际情况进行教学内容的选择和教学方式的调整，教学效率和学生能力一直没有办法提高。 　　 2.在教学方法上具有单一性 　　 现今高校的高等数学教学中，教师受到传统教学观念的影响，在整个教学上仍然采取传统的“填鸭式”灌输性教学，学生仍然处于一种被动接受的地位，进而在整个课堂教学中仍然处于主导地位，忽略了学生在课堂教学中的主体地位。虽然在这样的教学中，学生能能够更加系统的快速的了解到新知识和内容，但是由于教师单方面的灌输，学生非常容易出现走神等现象，这就使得课堂教学效率受到非常大的影响，同时学生容易产生依赖心理，主动获取和分析知识的意识和能力逐渐丧失，最终使得在实际生活中缺乏解决问题的能力，学生在课堂中的主体地位和在社会中所处的重要地位受到了严重的挑战。 　　 3.教学供给与学生的实际需求存在巨大的差距 　　 在很多高校的高等数学教学过程中出现了一种非常严重的问题就是课堂教学内容和期末考核脱节的现象，由于受到统一命题和考试评分的影响，因此在教学中出现了