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新形势下中职计算机教学思考及实践 　　摘要：随着信息技术的快速发展，计算机技术已经全面运用至各个领域。近年来，信息产业已经获得了全面发展，互联网的普及使得企业需要更多的计算机专业人才，但目前计算机专业学生的专业技能较差，很难适应社会的快速发展，为了进一步提升学生的实践技能，中职计算机教学应该在适应社会变化的前提下，全面提升学生的综合素质，从而为以后的工作打下坚实的基础。该文通过介绍中职计算机教学现状，提出了改进计算机教学方法的对策与建议。 　　关键词：新形势；中职计算机；教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0147-02 　　1 中职计算机教学现状 　　1.1教学方面 　　一是教学内容滞后，当前很多教师不够重视计算机教学课程，对实验的安排也比较随意。教师在完成固定的知识讲解后，只是随便安排几道试题，或者要求学生跟着教师的讲解内容机械的完成实验。同时，中职计算机教学也缺乏专业的实验指导教材，没有切合实际工作的实践教学内容体系。二是理论与实践不符，当前很多计算机教师比较重视理论教学，课程中缺乏实践指导，进而导致学生的思想认识比较浅显，实际的动手能力较差，无法满足实际的工作需要。三是无法满足当前差异化的教育需求，班级中每个学生的学习能力、思维方式都有所差别，但目前的计算机教学模式却无法针对性的对待学生，也无法满足教学中的差异化需求。四是教学硬件设施比较落后，受经费制约，当前多数中职学校无法满足基本的实验需求，计算机教学配置较低，很多教学软件无法正常运行，同时由于维修资金的缺乏，学校的计算机设施无法得到恰当的保养与修护，学校可使用的计算机设施越来越少。五是计算机实践教学方法比较滞后，演示法是计算机教学最常使用的方法之一，但很多学生却只理解了表面含义，无法真正掌握演示方法。另外，部分教师也没有充分利用多媒体的交互优势，实际教学中只是一味安排任务，很少主动帮助学生分析理解，教学中忽视了学生的主体地位，没有培养学生的自主学习意识。 　　1.2学生自身方面 　　首先是学生的实际动手能力较差，很多学生只是了解计算机学习系统，却不认识计算机的主板、显卡、网卡等组成实物，对组装计算机更是一窍不通，还有部分学生虽然学过计算机课程，但却无法解决实际生活中遇到的计算机问题。这些问题都表明了中职学校计算机学生的实践能力较差，无法真正满足工作岗位的实际需求。其次是学生的学习积极性不高，中职计算机教学大都以教师为核心，教师是学习过程中的主导者，忽视了学生的学习主体位置，以至于学生只能被动地接受周四，无法进行独立的思考与探索，学习中缺乏基本的积极性。其次是学生的综合素质较低，多数中职计算机专业的学生只是一味学习专业理论知识，忽视了与老师、同学之间的沟通交流，加之学校也缺乏相关的教育活动，以至于学生缺乏基本的接人待物的能力。良好的团队合作能力要远强于基本的专业知识，缺乏沟通能力的学生一定无法适应岗位的基本需求。最后是学生的专业知识不够深入，很多中职计算机专业的学生都想从事计算机自动化相关的工作，但实际教学过程中，部分学生对待专业知识只是浅尝辄止，对相关的课程内容也不够重视，这些都会阻碍计算机专业学生的就业情况。 　　2新形势下中职计算机教学的改进措施 　　2.1根据职业需求调整教学计划 　　相较其他教育模式，中职教育更重视学生的职业素质与职业技能，为此，学校应根据计算机职业需求适当调整教学计划，进一步减小专业理论教学的难度，确保教学内容与职业工作需求保持一致，这样学生所学的专业知识才可以更好地为服务于工作岗位，才可以真正体现职业教育的实用性。为此，学校应积极调整计算机的教学内容，并时刻做到以工作任务为中心，着力建设以专业技能、基本知识与综合训练为一体的实践教育体系。这样才可以真正提升学生的专业技能，使学生具备从事职业活动的基本能力。 　　2.2采用不同的教学方法 　　首先，通过实际案例进一步激发学生的学习兴趣，以往传统的教学模式无法激发学生的学习兴趣，学生很容易在课堂上走神，做与学习无关的其他事情，对应的教学效率也会明显下降。为此，中职学校教师应根据学生的年龄特点与实际需求设置多种教学方案，以充分调动学生的学习积极性。教师可以将每章节的知识点贯穿至实际的教学案例之中，通过实行案例教学进一步活跃课堂气氛，提高教学效率。其次，教师也应根据学生的实际学习情况分层次教学，中职学校学生存在较大的差异，为此教师应改变以往传统的教学方法，实行分层次教学的方式，比如可以根据学生的计算机水平，将学生分为不同班级进行针对性教学；也可以针对相同的教学内容，向不同学生安排不同的作业要求，使每个层次的学生能力都可以有所提升。最后，注重实践操作教学方法，计算机是一门实践性较强的课程，但目前的教学模式只是一味