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数学认识与应用 　　【摘要】注重数学应用能力的培养，这就对我们的教育改革提出了几点要求，就必须更新教育观念，就必须转变教学教师角色，“学生主人”的确立，就必须改变学习方式。教育改革为培养学生的数学应用能力提供或创造良好的环境和氛围。 　　【关键词】数学应用 数学建模 教学改革 　　 　　新课程的实施带来了课堂教学的革命，充满活力的新课堂也将应运而生。然而，许多年来受“应试教育”的影响，“重知识轻实践，重演绎推理轻操作”的现象仍大量存在，很少联系实际，联系生活，偶尔的联系也是生搬硬套，做样子，学生解决实际问题的能力欠缺，一般是就题论题，没有形成系统，没有形成理念。这就要求我们必须转变教育思想、更新教育理念、改变教学方式、注重数学应用意识、提高学生分析解决实际问题的能力、广泛的宣传数学思想、精神、观念。提高建模能力促进知识和应用相结合，是从根本上提高学生素质的一种途径和方法。 　　一、注重数学应用的必要性 　　传统的数学教学方式造成了理论脱离实际的情况，这就要求我们必须把数学知识和数学应用有机的结合起来。这符合“具体――抽象――具体”的认识规律，也是数学自身所决定的。数学与外界环境广泛的联系，交流，其真正的价值在于应用，数学理论来源于现实生活同时服务于现实生活，数学自身具有的严密性、抽象性和系统性等都是为了更广泛的、更精确、更有效的认识和刻划世界。数学是“源于现实、寓于现实、用于现实”因此，以现实生活中实际材料为背景使学生学习数学知识，继而服务社会。 　　毕达哥拉斯就说过：“万物皆数”这固然有偏颇的一面，另一面也客观的反映了世界的万事万物和数学密不可分。在日常生活中的观察、想象、推理、直觉、比较、假设、计算等无一不在用数学知识或数学思想。堤坝的计算、旗杆高度的测量、投资组合问题、存款利息的计算等等一系列生活中的问题无一不是与数学息息相关，我们有必要培养学生的数学应用的意识。 　　二、注重培养学生的数学应用能力 　　注重数学应用的能力的培养，有一种理解就是提高建模能力，这种理解是不全面的，是对数学应用险隘性理解所造成的。 　　数学应用至少应该包含两个方面：一是数学精神、数学思想、数学观念的广泛运用，是针对于从事任何工作的任何人；二是数学的探究能力，建模能力，是针对于少数人，如科学家、数学家、工程师等，只有从这两个方面考虑，才能全面提升学生们的整体素质。 　　1.注重数学精神、思想、观念在实际生活中的应用。事实上，在社会中许多行业直接用到数学知识的机会不多，而且，这也不是固定不变，更多的是受数学思想的熏陶与启迪，以此去解决实际问题，真正搞数学的人为极少数，而绝大多数人依然是普通的社会公民。对他们来说真正有用的是：数学知识和理论的思想价值、理想的观念，科学的方法给他们带来的深刻的影响，数学给了人们在生活中的支配能力，数学就是一个智力放大器，使他们拥有明显的个人优势，人们最需要的实际也正是数学的科学精神、先进思想、全新观念。唯此才是在人生在各个方面所必需的和广泛应用的。 　　事实上，数学所蕴含的组织结构化精神、统一建构精神、定量化思想、函数思想、系统的观念、实验、猜测、模型化、合情合理的推理、系统的分析等等都是在社会活动中有着广泛的应用；是公司、企业或政府机构，这些有着复杂的机构并不停运转的实体来说是极其重要，而系统观念则是现代社会管理人员，实际工作者的指导思想之一，更普遍的是，在日常生活中，经常接触的买与卖、存款与保险、股票与债券，投资等经济活动行为也无与不数学中的比和比例、统计和概率、运筹与优化、系统分析和决策等息息相关。总之，就一般的情况而言，数学的精神、思想和观念的应用是隐敝的、无形的、模糊的。给人一种可意会不可言传的感觉。但不论如何，这种方式的应用却又是不可否认的。 　　2.强化数学应用的的有效途径――数学建模。传统的教学模式更多的是注重定理的证明和抽象的逻辑思维，对工课学生只需套用公式和会做计算，学数学的不会用数学，学了不用或意识不到用数学工具去解决实际问题，遇到实际问题想不到用数学。 　　数学建模就是一种通过建立数学模型来解决现实生活中的各种实际问题的方法。数学建模所得的结果只是最优解，最合理的解，并非标准答案，唯一的答案，就有较大的灵活性，供解答者提供了自我学习、独立思考、认真探讨的实践全过程，搜集信息、筛选信息的能力。可以激发学生共同探讨问题、寻求最佳方案、最合理的方案的集体智慧，激励学生相互学习，积极合作，集体攻关的团结协作精神。 　　数学建模能力的培养注意点： 　　（1）老师需努力阅读和学习数学建模的资料，掌握数学建模的理论和方法。 　　（2）在练习和案例中应注重联系实际生活，让学生在实际背景中理解基本关系和变化规律，注重让学生从实际问题中建立――模型、估计、求解、验证结果的正确性