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新形势下体育教师提升专业素养学习途径与策略 　　一、听课，听后面所隐藏的 　　 　　听课是今天最普遍的一种继续教育方式，具有成本小――一个本子一支笔，往课堂一坐一站就行；简便易行――只要有空，走到操场或教室就行；自由――听什么、怎么听全在个体需求等特点。 　　听课是体育教师学习的首选。体育教师对听课必须有一个基本认识：听课，“听后面所隐藏的”。其内涵用三句话来诠释：第一，“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造”；第二，“不深刻理解教师所做的全部工作，不了解他对儿童所施的影响如何，那就对他的教育经验的任何一方面都理解不透”；第三，“学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想”。[1] 　　要确保听课能够听到后面所隐藏的，需要体育教师具备一些听课的意识和技巧，以及明确听（学）什么。 　　第一，听课的意识。 　　首先是目标意识。听课者必须紧扣教学设计者或实施者对学生的培养目标，将教学培养目标贯穿于整个听课过程中，为听课设定一条灵魂主线。 　　然后是问题意识。听课者必须在听课前预备一些问题，带着问题去听课，才不会听得平淡肤浅，整个听的过程才能有的放矢，才能聚焦经验获取，才能有效地进行问题的归因剖析。 　　其次是科学意识。教育教学的基本原则和规律必须深深地扎入听课者的头脑，这样有助于听课者理解教学设计者或实施者的目的、意图，以及保证听课者知识经验体系的内化建构过程是科学、系统的。 　　最后是自查意识。听课者必须在听课的过程中不断地强化对自我的内省，将他人是怎么做的与我能或会怎么做进行对比和分析，从而促使听课者更好地吸收、内化和建构自己的知识和技能经验体系。 　　第二，听课的技巧。体育教师在听课中，一定要处理好听、看、感、悟、省五个字的关系。 　　首先是“听”。听教师、学生的话语，包括教师与学生间，学生与学生间的交流语言等；意图是通过“听”这一感管获得教师和学生在声音方面能反映出来的所有教育教学信息。 　　然后是“看”。看教态、学态以及教师和学生的系列行为；意图通过看获得教师和学生在行为方面能反映出来的所有教育教学信息。 　　其次是“感”。感受整个课堂教学的氛围，包括师生关系、学生关系、学习气氛等；意图通过综合感官对课堂进行一个整体的情感描述。 　　再次是“悟”。领悟他人是如何在具体教育教学过程中贯彻实施现代教育教学理念的；意图在于了解执教者教学行为背后的东西。 　　最后是“省”。听课者依据听课样本的经验和教训不断的自我反省；意图是落脚在听者能够将执教者隐藏在行为背后的东西融进“自我的教育体系”中。 　　第三，听（学）什么。 　　听课，分听优质课、研究课和常规课三种。其中，优质课的意义在于引领和示范，必须要听，关键是体育教师要听出优质课的引领点和示范点是什么，对自己有何启发；研究课的意义在于为解决某一问题而上，也要听，关键在于体育者一定要明确研究的焦点是什么，要有自己的看法；最重要的是常规课，真实、朴实，贴近广大教师课堂教学生活，易理解，益于一线教师学习，因此一定要听且要多听。要强调的是：课后听课者一定要及时与执教者交流自己的思考，以取得更大收获。 　　从课的学科角度看，体育教师除了听体育课外，也要听其他学科的课。这很重要。每一门学科的课都有自己的特点，而这些特点对体育的教学极有启发意义。如听语文课，体育教师可以学习语文教师的情感和语言，从而让自己的体育课堂情感丰富起来；又如听数学课，可以学习数学课的逻辑性，这样可以让体育课更严谨一些；再如听音乐和美术课，体育教师可以学到如何让体育课更富有想象力和艺术感。并且，多听其他学科课有利于体育教师对教学与设计融会贯通。 　　 　　二、反思日记，记思想的碎片 　　 　　反思日记可以实现体育教师在教育教学活动中，将实践和探究融为一体，形成在研究状态下工作的状态。 　　第一，反思日记记“思想碎片”。这是一篇“反思日记”――2006年10月22日、晴、体育办公室，《一双创造的“手”》： 　　“我的体育办公室旁边是学前班教室。 　　有一次，我正在办公室里休息，听到学前班的教室里传来阵阵哄闹声。原来，学生们游戏后刚由操场进入教室，一时兴奋无法平静下来。正在这时，传来老师清脆的声音：“孩子们，现在跟老师一起唱歌吧！……” 　　歌声过后，教室里一片静寂，没有一丝声响，孩子们全都平静了。 　　这一小小的细节触动了我的心。多么巧妙的方法，简单而艺术，没有一句要求的话语，只是在甜美的歌声中，让孩子们感受旋律的美，用音符理顺孩子燥动的心，让孩子的燥动顺着音乐的律动由倾泻的狂燥复为平静。这，带给孩子们的只是享受！这，行为的艺术。 　　于是，我联想到：谁说体育课堂中没有学生创造性思维发展的空间，没有的其实只是一