改进思想政治课教学若干探索.docVIP

改进思想政治课教学若干探索 　　长期以来中学政治课堂教学处于以升学为目的僵化教学轨道上，上课过程中教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点，学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，该如何用，甚至觉得他们和现实是矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。那么，如何进一步改进思想政治课堂教学，才能适应新课标下课程改革的要求呢？ 　　一、改进教学方法，唤醒创新潜能 　　在政治课教学中，培养学生创新精神和实践能力，要重视学生知识的学习和积累，但不能把知识作为教育的终极目的，而应当把它作为实现教育的工具性价值来追求，运用多种教育手段和方法，将学生获得的知识调动起来，使之能从不同的角度运用知识，在组合运用中喷发出智慧的火花，唤醒学生的创新潜能。因此作为培养学生创新能力主渠道的课堂教学，一定要改变过去那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，采用灵活多样的教学方法，来达到创新教育的目的。 　　1．坚持理论联系实际 　　“理论是灰色的，生活之树常青”。在政治课教学中，应联系社会热点，结合教材内容，“走出课本，又围绕课本”，以收到事半功倍的效果。在政治课教学中，教师要放弃“填鸭式”教学方法，要大量运用发现法教学，有计划地让学生进行适当的社会调查、参观访问、生产实践，以了解实际，有目的地让学生进行广泛的阅读、亲自动手、搜集材料。让学生掌握大量的可靠的感性材料，扩大认识视野、积累现象，从而为学生创造力的发挥提供信息资源，奠定扎实基础，进而向参与式教学过渡，这是培养创造型人才的客观基础。例如：在思想品德八（下）7.1维护受教育权的教学中，教师可充分利用教材中实践评价：活动二 社会调查――本地义务教育现状调查这一教学活动，针对本地溜生现象严重的现状，指导学生对本地或本校义务教育现状开展社会调查。通过对溜生情况、溜生原因、溜生去向的调查分析，引导学生明确不接受规定年限教育的危害，探究解决问题的办法，向有关部门提出合理化建议，从而激活学生思维，唤醒学生的创新潜能。 　　2．常用启发诱导 　　启发式教学是各种教学方法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，并贯彻教学过程的始终。教师在典型示范与一般要求、讲授与引导、肯定与补充相给合等原则指导下，应尽可能多采取各种形式进行启发诱导。政治课教学中，教师在教给学生理论和知识时，更重要的是培养他们的思维能力。这就要求教师的讲解，设题应“开而弗达”、“引而不发”，留有学生思考的余地，积极采用启发诱导的教学方法，为培养他们的创新思维创设必要的空间。 　　创设多种教学情景，通过故事、笑话、音乐、漫画、文字材料、电影故事、现代电教多媒体等教学手段，使学生置身于情境中，在心理上营造一种主观情境。采用多种教学手段，由静态到动态，变平面为立体，促使学生形成对问题进行探索的兴趣，变被动学习为主动学习，从而激发学生的求知欲。 　　比如让学生欣赏美的同时，使教学目标在不知不觉中完成。长期的应试教育使美被排斥在政治课教学之外，本来应该是在真情实感中孕育的道德感，却成为了生硬的政治理论的探讨，感觉、欣赏、顿悟、感动的过程被简单的训练代替了。思想政治课教学本应是感受和提升生命价值的过程，反而造成了对生命的压抑。所以我们可在教学过程中，使学生感觉美、欣赏美，以激发他们激情和灵性，分辨美丑、真伪，获得思想启迪，逐步形成积极向上的人生观，塑造较为完美的人格。 　　在行动和实践中启发，让学生在活动情境中感受到学习的乐趣。坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考与积极实践相统一是思想政治新课程遵循的基本原则。思想政治的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。将正确的价值观引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探索和体验，通过道德践行促进思想政治的形成与发展。卢梭说过，“教育都应该是行动多于口训”，“不要教他这样那样的知识，而要由他们去发现那些学问”。在政治教学中，真实的生活情境被运用到学习内容中，学生可在活动情境中感受学习的乐趣。 　　二、优化问题情境，激活创新思维 　　现代教学论研究指出，从本质上讲产生学习兴趣的根本原因不是感知而是问题，没有问题就难于诱发和激起求知欲，没有问题、感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也只能停留在表层或流于形式。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要。其具体方法有： 　　1．鼓励质疑。质疑是创新的起点，一切科学发现都发端于疑问和好奇心。要培养创新质疑观，就要鼓励学生逆向思维，敢于进行合理想像；更要求教育因材施教，不强求统一的思维模式来教育每一个学生。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在教学活动中应努