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改进高校思想政治理论课教学方法基本思路 　　［摘要］要增强高校思想政治理论课教学的针对性、实效性，必须切实改进教学方法。思想政治理论课的内容，只有通过良好的教学方法才能被学生更好地掌握，才能取得更好的教学效果。改进教学方法应从以下基本思路进行：牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，注重发挥学生在思想政治理论课教学中的主体作用，激发学生学习思想政治理论课的兴趣，把问题导向作为思想政治理论课教学的首要方法。 　　［关键词］高校思想政治理论课教学方法基本思路 　　［作者简介］宋刚（1962- ），男，陕西陇县人，陕西教育学院政法系副教授，硕士，研究方向为马克思主义政治经济学、社会主义市场经济理论与实践；王慧琴（1965- ），女，河南信阳人，陕西教育学院计算机系，助理研究员，研究方向为信息经济和信息资源管理。（陕西西安710061） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）24-0101-02 　　 　　 高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，思想政治教育要“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”，提高思想政治教育的针对性、实效性。为此，思想政治理论课教学不仅要科学把握课程的内容，更要改进教学方法。课程内容及思想方法，只有通过良好的教学方法才能被学生更好地掌握，教学才能取得更好的效果。笔者认为，改进教学方法应从以下基本思路进行。 　　 　　 一、牢固树立“育人为本、德育为先”的观念是加强和改进高校思想政治理论课的思想基础 　　 　　 我国经过30年的改革开放，社会面貌发生了历史性巨变，进入新世纪，经济社会发展呈现出一系列新的阶段性特征。在思想文化领域，一个突出特征是人民精神文化需求日益旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。这个特征也存在于高校大学生的思想活动中。面对新形势和大学生思想活动的新情况，高校思想政治理论课教学，应当着眼于“培养什么人、如何培养人”的教育根本问题，充分认识和把握当代大学生思想活动的特征，加强教学针对性，提高思想政治教育的实效性。要实现这一目标，必须以科学发展观为指导，坚持以人为本，牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，从关系社会主义事业兴衰成败、中华民族的前途命运、中国社会的长治久安的战略高度来认识大学生思想政治教育的极端重要性。高校思想政治理论课应该充分发挥大学生自身思想政治教育主渠道的作用，满足大学生精神文化生活和思想政治发展的需求，把满足大学生发展需要作为高校思想政治课教学的出发点和归宿，为大学生正确世界观、人生观和价值观的确立奠定坚实的思想理论基础。 　　 　　 二、注重发挥学生主体作用是改进高校思想政治理论课教学的出发点和归宿 　　 　　 教学过程包括两方面：教师施教和学生受教，二者构成一个对立统一的整体。传统教育理论认为，教学过程中的主体是学生，教师则是主导。这种认识固化了双方的关系，只注意到单向的信息流。现代教育理论认为，教学是一个师生共同建构知识的过程，信息双向交流，地位不是绝对静止不变的，而是可以相互转化的。在教学过程中，施教与受教不是分为两个阶段，而是同一过程的两个方面。教师和学生相互影响，各为主体又互为客体。一方面，教育者是主体，发挥主导作用，决定教育内容和教育手段；学生为客体，在教师的引导下学习，产生思想品德方面的变化。另一方面，学生是主体，把握着接受教育内容的主动权；而教育者则成为客体，根据学生的反应和变化，改进教育内容和方法，其行为被学生接受思想政治教育影响的程度所制约。在教学过程中，教师和学生通过教育内容和教育手段相联结，相互联系、相互影响，在教学实践活动和认知活动中，实现个体发展，提升个体实践技能、经验以及科学文化知识。 　　 在思想政治教育过程中，教师起主导作用，从整体上把握着思想政治教育的方向、内容、方法和进程。但教师主导作用的实现是有条件的，即思想政治教育内容必须被学生自觉接受，才能够内化为学生的个体意识。教育者的主导性作用，只有通过教育对象的主体性发挥才能得以实现。这就对教师提出了要求：必须遵循学生的成长和发展规律，注重引导学生发挥主体作用。学生主体作用的发挥是教育者进行教育的出发点和归宿，教师主导作用的发挥是为了更好地激发学生的主体作用。学生只有主动地、自觉地接受由教师传导的思想政治要求，才能把思想政治教育内容转化为自己的品德意识，并通过反复的实践，外化为自己的行为表现，内化为主体的内在需求。思想政治教育过程中的学生主体作用，就是学生在思想政治教育过程中所发挥的主观能动性、自觉性和创造性。 　　 在思想政治课的课堂上，从改进教学方法的意义上讲，发挥学生主体作用就是要与学生互动交流。有交流才能形成一个真正的教与学的过程。交流的形式应当以平等民主的态度进