高中数学必修A版的教学建议.ppt

一、教学内容及课时安排 二、疑难问题 对症下药 三、华附的基本做法简介 1、怎么理解用描述法表示集合？ 首先，要注意新老教材的区别： 新课标下： 用集合所含元素的共同特征表示集合的方法称为描述法。具体方法是：在花括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合元素所具有的共同特征。 在新课标教材中，只有在P13 中出现过{田径运动会参赛的学生}这种写法，其它地方都没出现过。 我的理解是：新课标教材对集合描述法的定义更科学，要求更规范。 要尽量不使用{平行四边形}这种表示；要特别注意不要出现{所有平行四边形组成的集合}这种错误。 2、怎样理解集合的运算？ 集合的运算是由若干集合得到一个新集合的过程，包括“补”、“交”、“并”三种运算． 把补集、交集、并集看作是集合运算的结果，使学生对数学运算的含义有了新的认识．新的运算对象和规则拓宽了学生的视野，为以后学习新的数学运算作了铺垫． 在习题中，可补充两个集合的差的运算，这是补集概念和集合运算的延续，是对补集概念的再认识，让学生进一步体会集合运算的含义，但不要求学生会求两个集合的差集． 1、如何进行函数概念的教学？ 建议采取如下组织形式： 问题情境 ? 学生活动 ? 数学建构 ? 数学理论 ? 数学运用 ? 回顾反思 问题情境： 教师提出本节课的研究课题：在初中我们已经学习过函数的概念，今天我们进一步地学习有关函数的知识 提出问题1：在初中我们是如何认识函数这个概念的？ 学生活动： 让学生就问题1略加讨论，作为讨论的一部分，教师出示教材中的三个例子或另选三个学生很熟习的例子，并提出问题2． 问题2：在上述例子中，是否确定了函数关系？为什么？ 通过对问题2的讨论，帮助学生回忆初中所学的函数概念，再引导学生回答问题1． 数学构建： 1.建构 问题3：如何用集合的观点来理解函数的概念？ 问题4：如何用集合的语言来阐述上面3个例子中的共同特点？ 结论：函数是建立在两个非空数集之间的单值对应． 数学理论： 问题5．如何用集合的观点来表述函数的概念？ 给出函数的定义．指出对应法则和定义域、值域是构成一个函数的三要素。 总结反思： 1.“初中的”函数定义和今天的定义有什么区别？ 2.函数有哪几要素？当定义域和对应关系确定后，值域是否随之确定？ 3.你认为对一个函数来说，最重要的特征是什么？ 4.函数是否一定要能够写出解析式？有哪几种表示形式？ 新课标在函数自身性质的研究中，加强了单调性 的要求，降低了奇偶性的要求，淡化定义域、值域的计算。 通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（最小）值及其几何意义；结合具体的函数，了解奇偶性的含义。 * * 目录： 高中 必修1 （A版） 函数的概念、表示法、基本性质（14课时） 基本初等函数（12课时） 函数的应用（8课时） 集合 6课时 集合的含义与表示 （2） 集合间的基本关系 （1） 集合的基本运算（2） 函数的表示法(3) 指数函数(4) 幂函数(2) 函数与方程(2) 函数的概念（2） 函数的基本性质(7) 对数函数(5) 整合、反思、提升（1） 整合、反思、提升（2） 整合、反思、提升（1） 函数模型及其应用(5) 整合、反思、提升（1） 集合中的问题 1、怎么理解用描述法表示集合？ 2、怎样理解集合的运算？ 在老教材中： 把集合中元素的公共属性描述出来，写在大括号内表示集合的方法，叫做描述法。这时往往在大括号内先写上这个集合元素的一般形式，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合元素的公共属性。 在不引起混淆的情况下，有些集合用描述法表示时，可以省去竖线及其左边的部分。 在新课标下，为什么要这样改？为什么又没有后面这句说明？ 具体可用下面两题，很好说明集合的表示方法： 例2：已知M={y|y=x2}，N={y|x2＋y2=2}，则M N=______ 还可以出一些“即时”定义的习题，让学生扩大视野。