教学案在小学语文高段教学中 实践尝试.docVIP

教学案在小学语文高段教学中 实践尝试 　　【摘要】 　　“教学案”是新课程实施以来在教学中出现的新做法，尤其在初高中教学中，教师使用教学案开展教学大大调动了学生自主学习的积极性。把“教学案”的做法移植到小学高段的语文教学中进行实践尝试和探索，同样取得了良好的效果！ 　　【关键词】 　　小学语文教学案高段 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2014）02-0067-04 　　 　　小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时段，他们在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐扩大，求知欲望比较强；在学习的过程中，学习自主性逐渐萌发和形成，但他们的学习能力开始表现出差异性。随着高年级语文难度增大，学业负担开始加重，再加上一直以来语文教学存在着高耗低效的问题，部分学生长期学习被动，逐渐失去学习语文的兴趣。在传统语文教学中，“学什么”和“怎么学”是掌握在教师手中的，学生只是盲目地跟着教师学。教师“教什么”，学生就“学什么”，教师“怎么教”，学生就“怎么学”，从而导致学生始终不会学习。面对语文教学的何去何从，熊生贵老师认为，变“教知”为“练能”，把课堂还给学生，让学生学会学习。“学习型课堂”呼唤着我们要尝试改变传统的“灌输型”课堂，使学生变“要我学”为“我要学”。学习型课堂的打造呼唤着教学案的诞生。 　　心理学告诉我们，“教皈依学”，在小学语文教学中，要充分激发学生的学习本能，以学定教。教学案教学优化学习过程，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。如何使教学案在教学实践中与时俱进，实现师生角色转换，进一步提高教学实效性？作者所在的团队尝试整合教材，在高年段以单元目标为导向编写“教学案”，注重课堂学习方法的指导，努力构建“学习型课堂”，使学生成为学习的真正主人。 　　一、何谓“教学案” 　　“教学案”是什么？顾名思义，教学案是教案和学案的综合体。教学案是学科教学目标的具体体现，也涵盖年段教育目标，应该是教学“战略”和教学“战术”的有机结合。在形式上，教学案是学生学、教师教的方案；在内容上，它以促进学生主动意义建构为目的，根据教学目标、语文学科学习规律和学生的认知规律，由教师或其备课组设计的全面涵盖学习内容、渗透学习要求和教学程序的总和；在设计目的上，它作为学生学习的操作材料和思维向导，指导学生的学习过程和教师的教学过程，使学生逐步掌握“学什么”和“怎么学”，形成良好、稳定的学科学习元认知能力，提高学生自主学习的能力，它同时作为教师的备课材料，不仅体现备课组教师的集体智慧，还引导教师不仅全面有效还简便直接备好课和上好课。 　　比较内容 教案 学案 教学案 　　目的 为教师上好课做准备 为学生学习提供指导 简化和优化教师的教，引导学生学 　　特点 教师中心，单向性、封闭性 学生中心，互动性、开放性 为学和教设计，师生通用 　　角色 教师自导自演，学生是听众 教师组织调节，学生是主角 学生主体，教师组织和辅导 　　表达 界面规整，表述严整周密，多用书面语 界面亲切，表述生动活泼，多用口语 体现学科和年段要求，符合学生年龄特征 　　教学案绝不是教材内容的拷贝，也不是教师教案的简单罗列，更不是习题集，而是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁、培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。它有预习指导，但主要用于课堂教学，并配置针对性强和及时有效的练习，是一份很好的学习资料和教师备课案。下列表格比较全面直观地表达“教学案”的概念。 　　教学案的研究和实践已经引起了人们的关注，多在初高中引人探索，成果多是自主学习理论在实践中的产物，或为练习材料，或为专著，包括市面上所谓的“学案”之类的学习资料大多都是“换汤未换药”的练习题集。关于教学案的理论探索多而散，实践模式和成熟案例却很少；小学阶段的实践和研究更缺乏深入的尝试，尤其是在语文基础学科的中高年段。 　　二、“教学案”的设计思路 　　我们在“教学案”的实践探索过程中，大体经历了四个阶段：预习单――单课教学案――单元教学案――单元整合教学案。每一份教学案都凝聚了集体的智慧，是我们同年级语文老师即备课组在不断的实践中总结规律、反复研讨、推陈出新自编自创的，是最贴近师生的教学资源，既有普遍适应性，也有我校校本特色。 　　最初的预习单比较简单，根据课文内容，针对单课进行设计，着重于做个预习，为正式的课堂教学做准备；单课教学案重在学法指导，在预习单的基础上增加堂练和课后练习，引导学生根据课文要求和教学重难点展开预习，为课堂教学打下坚实的基础，通过“预习单”和“单课教学案”逐渐形成“先学后教”的课堂教学模式；随着师生对“先学后教”课堂教学模式的适应和驾轻就熟，单课的学习已经太简单了，为了使学生能“跳一跳”又够得着，我们把一个