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教学科研及社会服务之间关系对高校教师影响 　　摘 要：教学、科研及社会服务是高校教师的3大基本任务。该文分析了高校教师对3大任务的认识以及它们之间的关系。三者的协调平衡，更能促进高校教师内在能力的增长。 　　关键词：教学；科研；社会服务 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）06-163-02 　　高等教育发展实践说明，教师的综合素质高是高等教育发展的根本。只有教师的修养水平提高了才能保证教育的水平，保证学生发展的高度[1]。教学、科研与社会服务是高等学校的3大重要职能，也是教师的工作内容，三者之间是密不可分的。教学质量和科研水平是衡量一个高等学校优劣的重要指标。社会服务是高校对社会的回报，也是衡量高校社会影响力很重要的方面。教学与科研虽然相对独立，但是具有内在联系的辩证统一体，并相辅相成，互为促进，而教学、科研又与社会发展相互促进。然而，不恰当的考评体系和职称评价体系，使得三者之间的矛盾更加突出，重科研轻教学、重社会服务的现象比较普遍。如何协调三者之间的矛盾，既突出教学的主导地位，同时加强科学研究，达到最终服务社会的宗旨，全面提高教师内在能力，是目前高校教师甚至是决策者亟待解决的问题。 　　1 教学、科研和社会服务之间关系的认识误区 　　1.1 教学为中心 在高校的教学、科研、社会服务3大功能中，教学和人才培养始终是第一位的。评价一所高校的好坏，要看科研成果，更要看人才培养的质量，尤其对教学研究型的高校。教学是教师的工作核心，是第一位的，也是科研和社会服务的基础。但有些教师刻意忽视了科研和社会服务对教学的促进作用，特别是有些年龄偏大的老教师。随着高校招聘教师门槛的提高，年轻老师高学历，尤其在科研方面有较高的科研水平，老教师自认为自己年龄大了，安于现状，不愿意再涉及科学研究，认为科研是年轻教师的工作，自己只要把教学搞好就行了。而近年来，我国某些高校设置了“教学型教授”，这让专心搞教学的老师看到了希望[2]。同时也导致了知识层面不能随着时代的发展而进步，走向了忽视科研能力的极端，在一定程度上对学生的???新能力和实践能力培养不到位。 　　1.2 科研为中心 科学研究是获得新知识和新技术的重要途径，能有效的提高教学质量。只有不断进行科学研究，才能丰富学科内涵，拓展学科知识，提高教学水平。目前由于高校对教师的考核机制不合理、不全面，导致了部分教师重科研轻教学现象的出现，特别是青年教师他们认为，只要拿到了科研项目、发表高水平的文章，对个人收入和社会地位都有更直接的影响，同时也意味着职称评定没有问题了。而教学奖项的评选，往往也以科研水平为主要依据，依然是以科研成果作为衡量的标准，大家公认的教学效果较好的老师反而评选不上，挫伤了倾心于教学工作老师的积极性，进一步导致老师无心搞教学，把精力都集中写文章和搞科研项目上。 　　从目前的现实情况来看，高校教师从事课题研究，更容易获得物质上的回报，也更容易出名和积累个人资本；而从事教学工作，则更需要默默奉献的精神。因此弘扬教师爱岗敬业、无私奉献的优良传统，加强思想教育，对引导教师认真做好教学工作和社会服务是十分必要的。 　　1.3 社会服务为中心 为社会服务是高校教育的最终目的，尤其是农业类院校，服务广大农民群众，是责无旁贷的。但社会服务一般和经济利益挂钩，部分教师为了个人利益，个人认识有所偏斜，荒废了教学和科研，只专注于农民技术服务，开展农民培训等。 　　2 正确处理教学、科研及社会服务的辩证关系 　　2.1 教学和科研的相互促进 高校教学与科研是辩证统一、相辅相成、互相促进的关系。本科教学更是一种创造性的学术活动，其教学内容应该反映了最新的科学研究[3]。教师的科研活动要与教学紧密结合，同时吸引学生参与到科研课题中，这样才能做到教学相长。但目前教师的科学研究对教学的促进作用存在不足的现象，尤其是本科教学。现在高校教师科研的课题更多的是硕士和博士研究生从事相关研究，本科生真正参与到科学研究中的较少，很难真正的领略高深科学的魅力。 　　2.2 教学和社会服务相结合 社会实践能力的培养，能够增加学生的动手能力和社会感知力，并为进入社会做相关准备，也使学生毕业后能够较顺利的融入社会，使学到的理论知识实践化。但目前高校的教学和社会服务结合的不太紧密，只有教学实习的时候学生才能接触到实践，但是学生人数较多，往往都是走马观花式的，真正参与社会实践的机会并不多。 　　2.3 科研和社会服务相结合 目前高校的科研水平较高，但较多的还是停留在理论水平，而且目前高校职称评定与市场脱节，教师多努力写文章申请项目，使科研成果转化为实践的动力不足，另外有关政策也束缚了科技成果的转化[4]。但科研的最终目的是为社会服务，如何将两者结合起来，是广大教师